作为一名数学老师，我很羡慕语文和英语课堂，有时看着这些学生们争先恐后的表演英语话剧和语文小品，我会深深的叹口气，难道我不想让课堂丰富多彩？难道我不想你们每天充满信心的学习数学？答案是我想，可是我办不到，因为数学课堂40分钟要充分利用，教学目标要达成充斥着我的思想，让我束手束脚，瞻前顾后。假期读了华应龙老师的《我不只是数学》这本书，让我认识到片面强调教会学生方法是不科学的，作为一名数学老师更应该这样：

一、给数学课堂注入人文情怀

华老师书中第四页有这样一段话“如果你能通过自己的言行，通过数学教学使学生感受到无形的文化熏陶，使学生初步感受到数学文化的魅力，那么，即使你是一个小学教师，即使你身处偏辟的地区，你也是一个真正的大师！”所以其实一直以来我们以课堂只有40分钟，时间不够用为理由找借口偷懒而已，思维一直僵化，不愿意改变的我们是教出真正有思维、有想法的学生的。都说我们年轻人接受课改更容易，但其实我们一直在逃避！要想数学课堂同语文英语一样，就必须给予数学教学人文情怀，让冰冷的数学符号化成一个个有温度的代号，这样才能使数学不再那么“高大上”，给学生留下深刻的印象，从而改变学生，提高学生的综合素质。比如华老师在讲“连乘的计算方法”这一节时，最后通过学生的举例总结升华到“一个人的爱心×你×我×他……＝美好”，“一个人的爱心×13亿×365＝爱的海洋”，顿时给数学课注入了人文情怀，引导学生把爱给身边的人，做一个有爱心的人，这和中华民族的传统美德也相吻合。我想大师之所以叫大师，是因为他们不会仅限于对书本的思考，更在于让数学课堂注入生命。

二、数学课的取材要来源于学生感兴趣的事物

这也是很多专家学者们对我们一再强调的理念，同时华老师也用一个专题说了这个问题的重要性。华老师不仅说数学课要来源于学生的生活，更在数学课体现了这种思想，比如华老师在讲“认识分数”这课时，举例猪八戒吃西瓜，从而找准学生知识起点，从大头儿子的难题，从而引出单位，从大臣们的难题，从而规定单位，从炮兵的表达，从而创造单位，后面更有一系列的探讨活动，学生听的是精精有味，就这样数学课堂一下子就活了起来。这也是我很欠缺地方，上课“干巴巴”的，所以学生无精打采是理所当然的，试想一下如果连你自己都觉得没有意思，不停的看时钟，学生更不会专心致志去听讲了。我们要举例能够引起学生共鸣的，切忌产生审美疲劳，这样就会有产良好的教学效果。 

三、做到课前慎思和课后明辨

课前慎思指的是：教师设计教学时不应以与众不同作为主要目标，而应通过自己的积极思考，包括必要的课前调查以及对同一内容的现成案例进行综合分析，发现相关内容的数学本质，发现学生在学习这一内容时容易出现的普遍性困难与错误，从而更有针对性的进行教学。这也是我的最大误区之一：每次上公开课的时候总想着去模仿优秀案例，总想着把这节课上出花出来，虽然课堂效果很好，但是课后作业却一塌糊涂，这让我认识到有其行而无其神的课是不可取的，要向华老师那样每上一次课都进行充分思考，突破重难点。课后明辨指的是：上完一节课都要有自己的思考。我突然联想到教学反思，这是我们年轻老师往往喜欢忽略的地方，华老师指出这恰恰是我们老师能够提高的地方。这也让我认识到教学反思的重要性，针对课上的每一环节有什么不足需要修改的，或者突如其来的一个金点子都可以往里面加。华老师在书中还这样说道，“有时候教学可能就是歪打正着，我们教师也许并不清楚哪一句动情的话语唤醒了学生的天耳，也许并不知晓哪一抹热情的目光点燃了学生的心灯。”课堂上一个细节如若孩子回想起来依然记忆犹新，这便是教育教学的价值，这也是我们用心的方向。是啊，有时候问题突然就在课堂中出现，但又被很快解决，这些都是我们所要记录的，这一点一滴正是我们进步的源泉。

总之，读了华老师《我不只是数学》这本书，对我影响深刻，改变了我对数学的认识，我会把华老师的数学教学思想融入平时的教学中，提高自己的教学水平