《那个星期天》以一段铭刻心头的记忆来缅怀逝去的母亲，文章以第一视角带入，诠释了“我”对那个星期天希望出去玩以及最后希望落空的心路历程。本单元是习作单元，如何在清晰写作方法的基础上，把握情感，并写出真情实感，听完蔡燕老师和薛辉校长的课，恍若有茅塞顿开之感。

第一、抓住心理变化，把握课文脉络。

课堂伊始，蔡燕老师以复习导入的形式，通过学生交流概括课文内容，帮助学生初步了解了表达心情的方式有语言、动作、心理......薛辉校长利用时间轴，引导学生清晰明了的把握了文章脉络，同时珍重学生的独特的阅读感受，学生交流“我”心理活动的语言，满怀期待-兴奋焦急-孤独惆怅-伤心绝望，这样从整体上把握了课文，在分析课文时也更加清晰。他们教学的方式虽然不一样，但目的都很明确，版块清晰。

第二、诵读关键语句，品味语言精妙。

“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验”。我的心情如此复杂，又是如何来表达情感的呢？主问题抛出后，学生积极思考，多次交流，课堂上氛围融洽，学生的思维能力得到了很好的提升，对于史铁生的心情变化有了更深的体会。教学时蔡燕老师呈现的读中品味，读中感悟，薛辉校长的对于这篇课文的解读，在课堂上放手，让学生成为课堂真正的主人，学生紧紧围绕着薛校长抛出的问题，沉浸式阅读课文，一次次的思维碰撞，“无聊的跳房子、看着云彩走、拨弄蚁穴、翻看电影画报......”学生在一次次的交流中，一次次的朗读中，感悟了“我”的心情变化。沉浸式听课的我们，此时也已经忘记了这堂薛校长临时借班上的课，没有精美的教案，没有多次的打磨，甚至连ppt都没有。但此时，一切都回归在教学的本身，倾听学生的发言，把握课堂生成资源。不禁感叹，那个星期天，原来竟如此有趣！

第三、聚焦写法秘密，升华情感温度 

情感的娓娓道来，酣畅淋漓的表达都离不开写法的加成。课堂上，蔡燕老师抓住具体的人，具体的事，具体的景，和薛校长在课堂上教授的融情于人，融情于事，融情于景，都在围绕写法启发学生的思维，却各有千秋。薛校长的一句今天没有家庭作业，将学生带入了情境之中，“我说了可不算”，这一句，瞬间便让孩子们感受到了心情的跌宕起伏，借助景物表达情感便顺利成章。也让我意识到原来情感的表达不是冰冷的文字，不是一次次的记笔记，而是落实到课堂生成的每一分每一秒中。

对比自己在课堂上讲解课文时，缺少了主动重新建构课文的思维，被教案、ppt所左右，一节课是否达成目标的重要依据是今天有没有按照ppt的设计将课讲完。听完了薛校长的课，心里暗自惭愧，课堂学生生成的资源是多么重要，课堂上有无精美的ppt不是关键，老师的引导，主问题的设置，对学生的思维导向，学生能力的提升才是衡量一节课好坏的标准。真实的课堂并不存在抽象静止的学期。具体而明确的教学内容，是学情最重要、最可靠的参照系。因此教师的专业能力，上好每一节常态课也尤为重要。教师的专业责任，专家的高位引领促使我们不断前行。