这是部编二年级语文第一单元、第三篇课文，本单元以“春天”这一人文主题统领，四篇课文文体各异,有古诗、有散文诗、有童话故事、有伟人故事。课文描绘了春天的美景和人们的活动，尽显春天的美好，流露出古往今来人们对春天的喜爱之情。下面，我将从三个方面说说我的看法。

1. 春天，字词在这里发芽；

1、情境巧学“题”中字。吉老师在教学题目中的会意字“鲜”时，引导学生在观察字形的基础上，与生活经验相结合，培养了识字能力；同时又巧妙迁移，联系学生生活中熟悉的事物--新鲜、鲜艳帮助学生理解。

这样的巧妙迁移还发生在“局”和“员”的教学上，学生通过一个字的理解，学会了一串词，举一反三、掌握生字，这样的字词是有生命力的。

2、儿歌巩固“文”中字。吉老师根据故事创编儿歌，让学生在朗朗上口的朗读中温习故事和生字。儿歌里红色的字是要求写的，这样的创编指向了运用，既是对课文内容的理解，更是对识字成果的巩固。增加了生字复现频次，创造了生字同学生会面的更多的新的机会，字词教学鲜活，激发了学生识字的兴趣。

二、精准定位，我把春天读给你听

本单元的语文要素是“朗读课文，注重说话的语气和重音。”《开》这个故事层层设疑，让读者心情大起大落，最后凸显花籽的美好。对话中的情感起伏给朗读训练提供了材料。吉老师通过指导学生可以根据提示语朗读，如邮递员黄狗在门口喊；根据关键词指导，读出懊丧的感觉；根据标点符号，问号感叹号，指导学生读好不同心情的语气。

词语是语言发展的基本单位，在文本中，词语也承担了表情达意的功能。吉老师抓住此次语言积累的好机会，将绚丽多彩、五颜六色、花朵簇簇放一起辨别学习，又让学生用自己积累的语言来形容这道不尽的盎然春机，以此激活了孩子心中的春天图景，帮助学生有意义的积累语言、发展思维。

三、梳理脉络，讲一个春天的故事

二年级下册与讲故事关联的课文中，童话故事有五篇之多，《开》《小马过河》《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《小毛虫》，童话故事因其故事生动有趣，语言丰富多彩而受学生喜欢，适宜讲故事，在讲故事前，首先要把握故事的框架，所以第一课时教学，吉老师不仅指导学生读好对话、明确重点，还多次梳理脉络，如初读文章时找出小动物并和他们打招呼，后来让学生上台张贴动物图片把三位太太送回家，从而理清人物关系，课文内容一目了然，突破教学重点，为第二课时讲好故事做铺垫。

纵观整堂课，吉老师每个教学环节都一步一脚印，扎扎实实识字、阅读，为我们展示了一堂高效高能的课堂。

最后有一个不成熟的小建议，最后的书写环节能否设计一个情境，给孩子一个---要写字、写好字的内在驱动力，以达到事半功倍的效果。