《小公鸡和小鸭子》教学反思

      这节课教学环节安排周到，在理解课文和指导朗读的环节中，我利用范读、齐读、指名读等多种方式训练学生的朗读能力。我创设情境，学生想象小公鸡和小鸭子当时的心情、动作，进行角色体验，通过师生分角色、男女生分角色、同桌分角色等多种形式的展示，读好小公鸡和小鸭子的对话。在重点词句分析的环节中，对比两个句子的不同,通过联系上下文、揣摩小公鸡和小鸭子的心理,了解“偷偷地、飞快地”这两个词在句中的意思。学生在理解“吃得很欢、急得直哭”这两个词的意思的基础上，进行了相关拓展练习。这节课练习充分，鼓励学生积极思考、大胆发言，并通过及时、丰富、有针对性的点评调动了学生的积极性，大部分学生都能做到有话说。这节课的情感体悟到位，创设情境，学生进行角色扮演，在朗读和表演中体会小公鸡捉虫子给小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡这种伙伴之间相互帮助、友好相处的情感。

       这节课同时也暴露出许多问题。第一是生字拓展不足。写字环节时，“他”和“地”两个字应该拓展，例如简要指出“他、她、它”的用法，简要提示“地”的两个读音，并用本节课出现的词语“飞快地、偷偷地”加以解释。
第二是板书不到位。板书应是对教学内容的梳理或重点内容的呈现。这节课我的板书过少，使得板书内容不完整，不利于整体教学内容的呈现，且板书中箭头方向错误，给学生一种不规范的印象，应在各个方面给学生一种规范、严谨的示范。