（1）主题的确立  

角色扮演的主题是依靠人物的语言和动作表现出来，融于故事情节中的，由学生观众细细品味的。在学生的角色扮演活动中，表演话题主要是根据学生的生活环境展开，寓教于乐。

如《英语》四（下）unit4 Drawing in the park主要故事背景是迈克和他的弟弟Tim来到公园，他们看到了许多美丽的景色，他们决定在这里画画。主要句型是what can you see in the park? I can see a ...and some.... can you draw them?等，故事情节较为平淡，因此教师引入故事I can play basketball and i can go boating in the parking. I can have a sports meeting in the park. I can fly kites and ride bikes in the park.引导学生了解、学习和使用动词词组表达在公园里做的活动以及感受，这样学生的情感理解更加丰富，语言表演更加生动。所以在本次角色扮演活动设计前教师把活动主题确立为“在公园”，学生在对话表演中可以深入建构话轮。

（2）冲突人物角色设定

冲突的出现让我们探究事问题的解决，问题解决，故事表演就可以结束。冲突服务于话题的表演和对话剧情的推进。教师根据不同的故事冲突选择人物的设定。例如在译林英语四下unit6 whose dress is this?故事话题主要围绕“party”展开，场景一在聚会前，人物苏海和苏洋试穿服装，苏海的连衣裙太短，苏洋的裤子太长，所以互相帮助试穿另一件。最后Suhai tries on the pink dress. It is not too long or too short. It’s just right. Su Yang tries on the green trousers. It fits well. 然后苏海和苏洋一起去参加聚会。通过试穿和建议两个人物角色的设计，体会和感受不同语言带来的情感感受。场景二在聚会上，夸张的服装引起了众人的注意，迈克和妹妹海伦谈论杨玲的手套很大，产生疑问，于是就询问是谁的手套。在原有教材文本人物的基础上，教师设计刘涛询问迈克的外套是谁的。通过新增人物以及对话，每种服装的样式和所属信息都显示清楚。这样的对话表演更深入学生内心更自然。