听了曹俊老师执教的《真理诞生于一百个问号之后》，深有感触。曹老师那自然的教态、衔接自如的课堂授课语言，真是对有效课堂、高效课堂的全面诠释。现在我就曹老师对教学设计的有效实施谈些个人看法：

　　一、熟练把握教材，对教材的有效解读。

　　从曹老师的整个课堂设计可以看出老师对教材的把握相当到位，整个课堂环节丝丝入扣，使课文的重难点问题不落痕迹地得以处理。尤其对课文词语的理解上，如“追根求源、见微知著”等，老师做到了把词语放到课文中理解，在学生理解后又放到课文中解读的方法，让学生更深入的理解词语内涵，成为整个教学环节中精彩的一笔。

　　二、对学生自主、探究的学习方式的有效实施。

　　《真理诞生于一百个问号之后》是一篇篇幅较长的议论文，曹老师在学生自主、探究的学习方式的引导上是非常成功的。学生们通过对表格填写的自主学习解决了课文中所列举的三个事例在内容和表达上的相同点的问题，使课文重难点的突破有种水到渠成的感觉。

　　三、教师点拨适宜有效。

　　为了让学生能很好理解课文，曹老师灵活地设计学习任务，一环紧扣一环，引导学生层层深入，自然地诠释出“真理诞生在一百个问号之后”这个真理，真正有效地在教学发挥到“学生学习中的首席”的作用。

　　四、课外拓展练习实用有效。

　　这篇课文对三个事例的写作方法是这一课的最大特色，都是按“发现问题——观察实验——得出结论”的顺序进行展开，同时这也是科学家们之所以有所发明创造的根源所在，曹老师在引导学生学习了课文之后，并没有只停留在文本内容的理解上，还进行了写作方法上的拓展延伸，引导学生学会举一反三，仿照课文写法去论述“虚心使人进步、骄傲使人落后”等观点，既有效地训练学生的写作能力，又有效地培养学生的探究能力，使语文的素质教学落到实处，达到语文为实践服务的目的。

　　听完曹老师的一堂课，我的最深感触就是：现在所提倡的高效课堂、有效课堂模式不正是如此吗？既让学生掌握了文本知识，又在学习方法上得到了锻炼，还让学生尝试了课文的写作方法，这种高效、有效并让学生感受轻松的课堂，也是我们语文老师所要努力学习的方向。