《白鹅》是著名画家、文学家丰子恺的一篇文章，作者重点表现的是白鹅高傲的性格特点。整篇文章思路清晰，结构完整，作者用词生动传神。今天有幸聆听了吴老师执教这一课，受益匪浅。

      1、教学过程应是教师、学生、作者和文本间的开放、动态生成的过程。

在引导学生感受白鹅叫声和步态时，吴老师利用课文特点，为学生搭建想象的平台。如在体会鹅的高傲姿态时，学生在老师的引导下，生读文，一生做出“厉声叫嚣，引吭大叫”的动作，孩子们积极性一下被调动起来。特别是对如文中对鸭的步态和鹅的步态的对比性描写，两位学生受吴老师的启发，联想现实生活中鸭子走路的摇摇摆摆，着急又走不快的动作状态演一演，再演一演鹅大模大样、悠闲自在的步态，就很容易体悟到鹅的高傲。文中描写鹅的情景自然清晰的展现出来，方法的多样化，内容的形象化，使整个课堂生动起来。如果老师在教学中也能放开姿态，适应文本需要，相信教学教学会更好。

      2、抓关键句、关键词，体会对比等修辞手法的妙用，注重方法的指导。

这篇课文的重点是体会作者如何把“高傲”写清楚的，吴老师让学生带着问题朗读课文，从课文中找到作者如何写白鹅高傲的关键句关键词，并引导学生找中心句，关键词来把握文章内容。当学生找到后，给予肯定并及时总结方法：运用关键句和关键词理解文章的阅读方法。在体会鹅的叫声的高傲，引导学生感受对比的修辞手法，学生对“鹅的高傲的特点”会理解得更到位一些。

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