《鹿角和鹿腿》教学反思

      《鹿角和鹿腿》是三年级下期语文第二单元的一篇课文。这是一个寓言故事，课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜明，情节曲折，引人深思，是对学生进行思想教育，培养学生语文综合素质的良好教材。通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同的态度，阐明了一个道理：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都各有存在的价值。

      在这节课里，我在精心创设的情境中，用朗读这一语文教学的永恒主题，涵咏其中，积极引导学生认真读文，在读中体会、思考，在读中受到思想教育。在教研组课程特色：融雅文化下的“三乐”课堂中的“乐说”的目标引导下，设计了“说感受”“说表情”“说动作”“说变化”等表达环节。反思整个教学过程，成功之处：

      一、紧扣文本，落实要素

      1.关注课后题，读心情变化

      在教学中，我紧扣教学目标，通过鹿的四次语言感受鹿心情的变化。由一开始的看见自己倒影时的惊讶，疑惑；到沉醉于自己匀称的身段、精美别致的鹿角，心中满是得意、骄傲和自豪；一阵清风讲所有愉悦吹散，又细又长的鹿腿让小鹿嫌弃万分，抱怨不已；在面对狮子的抓捕时，鹿由一开始对腿的嫌弃不满到劫后余生的悔悟。通过前后对比朗读，让学生体会到鹿的思想在悄然发生转变。多次朗读“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难可看的腿却让我狮口逃生！”这些朗读训练，使学生自然而然地走进文本，和文本对话，为下文体会鹿的思想转变，奠定了基础。

      2.抓关键词，感受变化

      学生在朗读读准字音，读通基础的基础上，重点指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。在体会鹿的惊讶时，抓住语气词“咦”，让学生思考鹿此时的心情，指导学生语气上扬，读出疑惑；在体会鹿的骄傲自豪时，换词理解“匀称”、“别致”，感受鹿角的美丽、独特。再一次抓住语气词“啊”和两个“！”体会鹿此时内心的激动、陶醉，并进行了“多么…多么”的仿说练习，落实句式的学习，在学生提到“好像两束美丽的珊瑚”时，追问用了什么修辞，这样写有什么好处？让学生体会运用修辞手法把句子写得具体生动；在体会鹿对腿的嫌弃时，抓住神态描写，“噘起嘴”“皱起眉”，让学生上台表演，生动有趣，学生切实感受到了鹿对腿的不满，并能通过朗读表现出来。

      二、创设情境，身临其境

      1.借助图片、视频营造氛围

      在讲到比喻的修辞时，借助珊瑚和鹿角的图片感受作者用词的准确，比喻的贴切，从而进一步感受鹿角的独特美；当学生也随着小鹿沉浸在精美别致的鹿角时，我话锋一转，配上音效，让学生感受到气氛陡然转变。用一段狮子追捕驼鹿的视频让学生感受到狮子的凶猛可怕，小鹿的惊慌失措，以及有力的长腿在逃生中发挥的巨大作用，为后文引出小鹿心情的变化做好了铺垫。

      2.创设情境，角色扮演

      当学生读到小鹿夸赞自己的角和身段时，让学生自读自悟后思考：如果你是小鹿，站在池塘边，看到自己美丽的影子，也来夸奖自己一番吧！如果小鹿碰到其他动物，又会怎样炫耀自己美丽呢？其他动物又会怎样夸它呢？在读到狮口脱险时，先播放了狮子猎杀驼鹿的视频，然后让学生读读文中小鹿是如何脱险的。让学生说说自己眼前仿佛出现了怎样的画面。当小鹿逃生成功，狮子又会对它的角和腿说什么呢？最后，在总结寓意时，我创设情境，说森林里的小动物对这件事议论纷纷，让学生来判一判，说一说。在学生的讨论中，自然而然将自己代入进小鹿的角色中，一步步走进小鹿的内心，寓言无痕地总结出来。