虽然疫情在家，但是市教研室组织的Fun time板块教学的教研活动和黄小燕老师的讲座还是给我们带来了栉风沐雨般的感受。

 不管是参加市级的教研活动还是学校教研活动的邀请，黄小燕老师每次的引领真的直击灵魂，她对英语学科的学科性质解读和对课标的理解让我这个工作二十几年的英语老师受益匪浅。这次的线上教研也是如此，黄老师的讲座《如何促进语言知识的精准教学》围绕译林小学英语Fun time板块进行了深入浅出的定位讲解，让我对这一板块或者说整体单元的第二课时又有了新的思考。

一是关于Fun time的板块定位

Fun time是一单元的第二课时内容，主要是在初步感知Story time的故事梗概后围绕该部分的重点句型进行交际训练。这节课的板块功能体现在交际性上，但是学生刚刚进入新知的学习和感悟，还需要教师设计丰富有效的活动来带着学生进行互动交流，所以这节课中教师还是要多“扶”，不能过于放手让学生自己去操练，这对很多学生来说难度较大。但是事实上，我们的教学活动中，还是有越位的现象，表现在教师对学生立场的过度解读和对Fun time句型的过低定位上，认为学生应该会，往往导致学生对知识掌握得一知半解，在后续的学习中错误屡屡复现。

二是关于Fun time的语用功能

黄小燕老师在讲述到该板块的语用功能时提出，我们的老师在教学中往往只关注该板块句型How to use，而弱化When to use，这样的结果就是学生技巧学的有板有眼，而在语境的理解上感悟确实。反思自己的课堂觉得这两个年好像的确为了六年级的教学质量过于重视对学生解题技能的锤炼而忽视了创设真实的情景让学生在语境中去感悟。而我们英语学科的教学任务就是在情境中让学生去自主建构和感悟。想想我们三年级的口语交际比赛，我们的老师和学生天天在情境中对话和交流，学生看到这个情景提示就能很快地做出反馈就说明平时的When to use是落实得多么扎实。如果我们的老师能在每节课上都能用心的创设情景，让学生能切实感受到在这样的情景中用恰当的交际用语，那我们的教学目标就达成了。