Unit5 Seasons教学反思

本单元主要学习描述不同季节的气候特征，以及在不同季节里人们经常从事的活动。本单元的story time又一次打破了以往的对话形式的文本，而是以小诗的形式出现四段文章，来描述四个季节，文本内容工整，格式统一，条理很清晰，所以在教授学生时可以重点教授一到两个季节，之后让学生根据已学内容自主创编另外的季节，让学生体会小诗的节奏和韵律感。当然也可以把story time设计成一个阅读课，让学生整体的感受四个季节，并且从听书读写各个方面来捕捉信息，达成最终的教学目标。所以在我所教授的两个班我采取了不同的教学方法，对创造性较强的四班我实行了前一种教法，让学生自主发挥。对于比较保守，不太善于创新的三班我采取了第二种教法，让学生打牢基础。当然两种方法最终达成的效果也不一样，下面我分别说一下我对两个班的教学过程和最终达成的结果。

首先在比较保守，不善于创新的三班我采取了听歌曲之后引出四个季节，教授完季节类单词后让学生看卡通找出表示四个季节气候的词。之后设计的是阅读理解，让学生自读文章找出每个季节可以做的事情。在黑板上也是以一个大表格的形式呈现，再把内容填进去，当学生完成阅读也填好了表格，把整个文本的信息都呈现在黑板上。当然在教学过程中也有扩充，让学生说一说自己在某一个季节还能做些什么，但是由于整节课是以阅读教学为主，所以学生自由想象出来的内容没有什么太大的创新，大部分同学被局限在文本内容里，就像被关在笼子里的小鸟。并且在后来的教学中也发现问题，那就是由于整个教学没有首先让学生完整的体会某一个季节，而是把文章拆分开来细化，所以学生对文本的结构就不是很清楚，虽然每个季节都是以同样的结构出现，但是同学们还是不能完整无误的表达每一个季节，也导致后面背诵文章成了学生的一个难点。并且后来每节课上让学生叙述自己喜欢的季节的时候学生出来的基本上都是书本里的内容，创新很少，但是学生明显对文本中出现的活动掌握的更加扎实和牢固。

对于创造性比较强的四班我采取了重点只教授一个季节，其他的季节让他们自己创编的形式。首先也是一首歌曲导入，引出四个季节类单词的教授，单词教授完毕后重点教授春天，从春天的天气，能做的事情，引导学生自主发挥，因为学生提前预习过，当学生说道书本中的内容时就以文本的结构呈现在黑板上，当学生说的是自己想想的内容时也加以表扬并将其呈现在黑板的右侧。最后黑板上呈现的就是文本中春天的内容，这时引导学生来进行语段的输出，让学生明白描述一个季节的结构，在描述其他季节时只需要将某些单词替换掉。之后再让学生自主表达其他的季节，也鼓励学生根据结构进行创新，但是大的结构不变。最后再引出看卡通，看看我们的朋友在每个季节都做了什么。整节课学生都很积极主动，大部分时间是在自主学习或者学生之间互相学习。这样的一节课上下来感觉学生对整个文本的结构很清楚，在思维上也更加开阔，后来让学生介绍自己喜欢的季节由于有第一节课的很多补充内容作为支撑学生也不仅仅局限于文本的内容。在背书时也由于对结构的熟悉显得更加容易一些。但是由于扩充的面很广，学生对书本的内容感觉在运用方面不是非常多，也就显得掌握的没有三班那般扎实。

两节课上下来每节课都有自己比较好的方面，当然也有不足的方面，针对不同的班级和学生进行不同的设计，今后我还要继续尽试适合自己的学生的教法和学法，让每一个学生都得到最大的发展。