评漂亮的盘子

我今天从深度学习的角度来谈谈对漂亮的盘子一课，就教师在课堂推进板块中，能否基于核心问题，在方法激活和运用种展开体验探究式的“深度时刻”生成的推进这一问题展开讨论。首先教师针对如何设计盘子上的图案这一核心问题，组织了一个“摆一摆”的活动。这一活动是一个开放式的活动，答案可以是多种多样的。“摆一摆”的活动可以让全班同学都思考起来，动起手来。也就是说针对核心问题，教师引导学生用适合自己的方法去解决问题。一年级小朋友喜欢动手操作，并且在动手操作中可以培养他们的思维能力。这次的摆一摆是用自主合作的探究的方式展开，学生在这一时刻能主动参与学习、积极互动、思维碰撞、合作探究，学生在这一过程中可能会呈现多种拼摆组合方式。当多种结果呈现出来时，教师追问他们摆得美不美，为什么？这时教师就是在培养学生的批判性思维了。并不是说随便摆就是美的，要有一定的审美性。比如：均衡式会给我们带来舒适、稳定、匀称的美感。虽然小朋友还不太懂均衡这个词，但是我们可以从对比欣赏中发现感知，为三年级的青花盘作铺垫。在这一过程中学生的审美判断得到了一定的提升，他们需要对小朋友的拼摆进行分析、评价、判断与表达。也就是在这里教师创设了深度学习活动，学生已经进入深度学习时刻。