本周三下午有幸聆听了陈萍老师执教的绘本阅读—Emma’s birthday，陈老师以新课标理念为指导，充分考虑学生的年龄特点和绘本材料的优势，展现了一堂精彩的课，以下是我的一些听课感想。

　　一、以旧带新，提升语言力。

　　陈老师通过绘本封面，让学生讨论猜测Emma' s hobbies。学生通过对五上Unit4 Hobbies的学习，已经掌握like doing等描述兴趣爱好的词汇和句型。以旧带新的导入环节可帮助学生通过已学词汇和句型描述Emma的兴趣爱好，训练学生的表达能力，增强学生的信心。同时教师通过拓展新知，如surfing等词汇，扩大学生在描述兴趣爱好时的词汇量，可以丰富学生口头表达的内容，提升他们的语言力。

　　二、问题驱动，提升阅读力。

　　1. 头脑风暴，提升预测技能。

　　在阅读绘本前，陈老师引导学生推测how can she celebrate her birthday，让学生通过头脑风暴的形式说出能联想的内容，激活学生的阅读兴趣。学生可以带着对文章内容的猜测，有意识地主动积极思考，可以有效地避免在阅读时出现理解性偏差。

　　2. 思维导图，提升阅读技能。

　　首先大问题驱动，提升速读技能。陈老师给学生时间快速浏览绘本P3-8，回答Is Emma really happy today?进而推进故事的发展。绘本故事情节发展的四个主要板块：(1) At Emma's home; (2) At Emma's school; (3)After school; (4) At the Ping-Pong club。为帮助学生对故事细节进行精准掌握，陈老师在解析阅读材料时，使用思维导图式，分为who, what, where, how四个维度。既能帮助学生理清故事情节，又能有效地利用导图进行复述。

　　从头脑风暴的预测，到速读、精读理解故事的细节。在层层递进的阅读练习中，陈老师采用问题驱动教学将语篇的主题、结构和主题意义下的关键语言点做了梳理，确保了学生对文本的充分理解。

　　三、搭建支架，提升写作力。

　　陈老师通过思维导图为本次绘本课设计了写作任务：make a birthday surprise, 要求学生在阅读文本的基础上，为父母设计生日惊喜。在学生完成对文章细节问题的探索后，陈老师为学生梳理关键词，理清脉络，构建框架，学生借助知识点支架，运用有效句型进行书面表达，实现最终的语言输出。有效地提升学生的思维能力，帮助他们突破思维局限性。

　　在本次绘本教学中，陈老师注重培养学生的阅读技巧以及预测、推理、分析等思维能力，巧妙地设计问题，指导学生阅读，并以表格的方式梳理绘本故事，以便学生学习和理解绘本内容，有很多我在之后的教学中可以借鉴学习的地方。