在当今小学英语教学以“听说为主，淡化教学”的教学思路下，似乎在小学阶段不应该提及语法，然而在正常的教学过程中，我们却常常碰到语法，特别是在五六年级的教材中涉及了大量的语法知识。小学学生的年龄特点是形象思维为主，爱玩，好动，可是语法知识则是抽象且枯燥的，这与儿童的心里特点恰恰相反。每每遇到，都让老师们倍感烦恼，不知从何教起。而星河实验小学的沈雯老师给我们上了一节示范课，下面我将来谈谈我的几点看法：

1. 在情境对话中感悟语法。语法教学中语法概念和语法规则是抽象乏味的，如果单用教师的讲解去解释和说明语法现象，或者让学生死记硬背，不但效果不好，久而久之学生学习英语的热情也会慢慢消退。沈雯老师在warm up 环节设计了以what’s your plan for summer holiday为主题的free talk活动，在询问、互动表达中了解他人的假期计划，让学生对一般将来时有初步的理解和运用。

2. 在游戏活动中强化语法。游戏可以有效激发学生的课堂参与意识，提高学生的兴趣，使枯燥的语法教学生动有趣。.沈老师设计了“滚雪球”的游戏形式来描述自己和他人的计划，让学生巩固了本单元的核心词汇和和句型，同时页增强了学生学好英语的自信心。

3. 在复习活动中归纳语法。在课堂上巧妙的运用旧知引入新知来提高教学课堂的效果，这种学习策略能使学生更容易从已有的认知水平过度到新知识接受。沈雯老师设计了复习story time的本文，熟练运用一般将来时态各种句式表达，并根据这些句子自行归纳出语法使用规律。有些语法采用句型结构公式化的方式比单纯的讲解效果好，就例如本节课的一般将来时句型结构：主语+will+动词原形+其他。这样学生理解后，进行套用，并进一步在教师设计的活动中运用，学生使用熟练后，将在脑海中形成不可磨灭的印象。

4. 在任务型活动中操练语法。在语法教学中，教师设计贴近学生生活的任务，让学生在任务活动中运用语法知识，解决生活中的问题，不仅可以让学生体会和领悟语言形式的表意功能，内化语言规则，而且能有效提高其语用能力。沈雯老师设计了多个任务型活动，例如guess and talk,make a dialogue,write and discuss,read and choose 等，学生们在这些活动中操练语法，并且加深了学生对假期计划丰富性的理解，更关注了假期计划的多元性，为后面几课时的学习打下了基础。

         以上是我在沈老师课堂中学到的几点心得。语法教学之路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。