5月反思

刘敏娟

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅引发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，要求实现有效减轻学生过重作业负担。双减政策就作业提出了减负增效的急迫挑战，要求教师结合教学研究和学生学情分析能够设计符合学生年龄特点和学习规律的作业任务，促进学生的全面发展，学生在完成作业任务的过程中体现其思维化和整合化的设计理念。小学英语作业是对学生知识掌握的主要评价形式，其本质是对课堂内容进行巩固运用的英语语言的实践活动，因此教师设计规范有效、科学创新的作业是双减落地提质提优的基本路径。

1、听说领先，夯实基础，设计趣味语音作业

小学英语学习阶段，学生的听说能力是很重要的，因此我们教师坚持听说领先，读写跟上的基本教学理念和作业理念。通过布置学生听录音原文，模仿朗读，分角色朗读等多种朗读方式的听说作业，培养学生语音、语调和语感，促成学生对英语的有效输入。首先每天在QQ群里布置跟读“语音学习系统”课文原文，模仿跟读，内化语言，通过朗读，进一步内化文本故事中打电话的语言功能，以及医生、同学、老师等不同人物角色的不同语言表达，在反复的朗读过程中夯实了基本的语言规律，包括词汇、句型和段落篇章的逻辑规律。其次每周进行以话题为单位的角色朗读和表演比赛，同学们在小组活动中不断练习，反复朗读语言，揣摩语言，在语言浸润中提高每个学生的语言朗读水平，同时语言能力也得到了不同程度的提升。

2、图文并茂，提升兴趣，设计单词卡片作业

传统的词汇课文抄写不能有效地激发学生的兴趣，尤其是对于基础较薄弱的学生来说，机械的抄写收效甚微。基于学生喜爱写写画画的兴趣特点，教师设计图文结合的单词识记法，让本枯燥无味的单词生动形象立体化。例如，译林小学英语四下unit8我们学习有关疾病类的词汇，学生四人小组合作，制定单词卡片a cold, a cough, a headache, a backache等。在学习单词意义识记过程中，教师引导学生进行规律的归纳和总结，尤其是合成词的构词规律，学生通过形成自己的意义识记，减轻了死记硬背单词的负担，让词汇记忆变得轻松有趣，学生有成就感。