面对一个具体的文本，就编者的意图而言，在文本的哪个部分渗透具体的语言训练点，是经过深思熟虑的。因此，教师如何引导学生在阅读过程中习得语言，学会表达，也得深思熟虑。最科学的做法是立足文本，将词句训练与文本的理解感悟融为一体。有目的地进行词句训练要避免从文本中将词语和句式剥离出来机械训练的做法，应立足文本，把词句训练与朗读感悟有机地结合起来，做到以读促练，以练促读。在学生充分朗读感悟了海底世界各种动物发出的声音丰富多彩的基础上，创设相关情境，引导学生联想和想象：海底世界的动物还会发出哪些声音。学生充分发言后相机引导运用文中“有的......有的......有的......还有的......”句式进行说话。在进行句式训练的同时，促进了对文本内容的理解感悟，实现了读写双赢，可谓一举两得。课堂上，为了进行词句训练而把文本丢在一边，四五分钟的训练之后再将学生的注意力强行拉回文本的做法也不鲜见。只是，如此一来，势必使阅读对话出现“短路”，精心营造的阅读“心理场”“情感场”遭到强行破坏，顾此失彼，阅读效率也就大打折扣了。
　　结合文本进行语言训练的另一种做法是先在朗读感悟时运用合理的策略引导学生深入理解和体会重点词语、句式或修辞的用法与表达效果，再在学习课文之后进行相关的拓展练习。当然，如果能在课堂上将词句训练与朗读感悟融为一体，再在学习课文之后进行拓展和巩固练习，就更能达到内化，形成能力的学习目标了。