《羿射九日》是一个神话故事，有着丰富的想象，夸张的描写，读来字里行间充满了神话的魅力， 令人回味无穷。这堂课，抓住了神话的特点，让学生充分感受到了神话的魅力。课文的导入，字词的教 学，整体感知，走进课文，展开联读，不管哪个环节，都体现了高效。以下就几方面来简单谈谈感受。 　　

一．生字教学，扎实有效。 　　

1. 以课前猜一猜的方式吸引眼球，成功吸引学生的注意力。让学生在不知不觉中感受古代文字魅力 的同时，也很自然地进入了课文。且开始的基调与神话故事的神秘神奇相融合，丝毫不突兀。 　　

2.生字的教学采取了集中与分散相结合的方式，扎实有效。在巩固读音的时候，采取了自由读、同 桌读和老师查的方式展开，充分发挥学生自主学习的能力，在检查的时候也没有平均用力，而是出示有 一定难度的词语进行检查，既巩固了读音，又让学生感受到了构词上的特点。分散教学中，如值日一 词，巧妙地让学生理解了轮流的意思，简单且有效。 　　

二．抓住神奇，感受魅力。 　　

1. 紧紧抓住神奇这一特点，展开学习活动，找神奇，划一划，说说为什么感受到神奇。学生在自主 阅读之后，都能有话可说。有的说太阳坐上两轮车，开始从东往西穿过天空，感觉到有意思。王老师的 点评也很精彩：多悠闲，自在。有的说：扶桑的枝头上站着一个太阳，底下还有九个太阳。为什么扶桑 没有被太阳烤焦？这样的提问充满童趣，说明孩子也在字里行间感受到了神奇。 　　

2.以神奇为联结点，穿插了《日出扶桑》这一神话故事的阅读。这一短篇的神话故事既是课文的一 个补充材料，也是很好的拓展阅读。通过这一故事的穿插阅读，让学生对文中的扶桑有一个更深入的了 解，同时又感受到神话故事同一个特点神奇。 　　

在整堂课中，我也不忘在感受神奇的基础上，让学生读出神奇，通过学生读，老师范读，书声 琅琅。还值得一提的是课堂作业的运用，在课堂中，多次用到课堂作业，将课堂作业本很好地融入到课 堂中，效率高，效果好。