6月8日，听了季琳老师执教的《祖先的摇篮》一课，给我耳目一新的感觉。季老师教态自然大方，很有亲和力，教学语言也很优美精练，是一位优秀的教师。
《祖先的摇篮》是一首儿童诗，作者把原始森林比喻为“祖先的摇篮”，深情地回想我们的祖先质朴率真的田园生活，真切地希望大森林永远青翠苍茫，大自然永远清秀明净，人和自然能和谐相处。季老师通过一堂课的教学，完成了预定的教学目标。整堂课从读通诗句到初步感受诗意，从读好诗句到领会作者表达的思想感情，层层深入，引导学生自主阅读，帮助学生在读中体验、感受。
在教学过程中，我觉得有两点点做得尤为好：
一、生字教学，注重实效。
低年级识字教学是教学的重点。整堂课，季老师采用随文识字的方法而且识字方法多样。在导入新课的环节，季老师就教学了生字“祖”字。教学时，师先问：“祖”字由哪两个字组成的？谁还知道有“示”字旁的字？学生回答后师出示：神、祀、祝、福四个字，让学生认读。接着师出示“示”学旁演变的图片，学生观察后告诉学生:“示”字旁的字大多和神台、祭祀以及祈福有关。在教学“蔷薇”词时，季老师先出示蔷薇图片，然后引导孩子利用形声字的构字规律来识记。而教学“逗”和“逮"两个表示动作的生字时，季老师则巧妙地结合课文中的动宾短语“逗松鼠”和“逮蝈蛔”进行教学，在理解生字意思的基础上进行识记，孩子们一定印象深刻。这样根据生字的特点采用不同的识字教学方法大大提高了识字教学的效率。

二、朗读指导，体现过程。

教学时，季老师将教学重心放在朗读上，用大量的时间引导学生诵读，旨在帮助学生在读中体味。季老师先从指导读好词语、短语开始如“一望无边”“浓郁的树荫”“摘野果、掏鸟蛋、追野兔、采蘑_--."特别是三个字的动宾短语，季老师还指导孩子读出不同的节奏，学生读得兴趣黯然:再到读好句子“这是多大的摇篮啊!”“啊!苍苍茫茫的原始森林是我们祖先的摇然!”先指导读好两个“啊”的不同读音，在引导学生体会感叹词放在句首和句尾所表达的感情有什么不一样:最后指导读好整首诗，朗读的指导体现了由易到难的过程。