有人说，低年级的语文课难度低，好把握。但当我得知待评名师讲课题目是《咕咚》的第二课时,却不免有些担忧。虽然课文故事情节生动有趣，浅显易懂，但对于一年级学生来说，这是他们目前接触的篇幅最长的一篇老课文，而且其中的对白较多,要讲出新意并不容易。因此，我对教材内容的处理上颇费了一番功夫,力求让学生在获取知识的同时，拓展思维，提高能力，明白事理。自我感觉教学效果

好。

一、新颖独特的注意力训练

上课伊始， 孩子们的心有的被草草收兵的游戏牵制，有的被呼哧呼哧的喘气羁绊，可谓是”魂不附体”，很难一下子安定下来。假如教师忽略这一-点， 急于按部就班实施教学,结果往往是”欲速不达”。其实能抓住孩子内心的导入方式很多:比如谈话、猜谜、画画等等。除利用上述方法外,我采用“科学坐姿”、”定 点凝视”等提升注意力的方法,使学生的思绪很快集中到课堂上,保证教学顺利进行。

二、以兴趣为特,文结合入情境

新课标指出: "语文教学要注 重激发学生的好奇心、求知欲”。根据低年级学生的年龄特征及心理特点，形象有趣，鲜活的画面最能吸引其注意力。我利用多媒体课件出示湖边的木瓜树，并配以”咕咚”声,学生犹如身临其境，思维很快活跃。在回顾第一课时内容的同时，结合学生的回答，在黑板上粘贴的一一个个可爱的动物图片。丰富了板书内容,并再次激发了学生的学习兴趣，他们个个跃跃欲试，都想一吐为快。

三、实基础，以识字字为石

识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重 点;新课标对写字教学提出明确要求:教学中“多认少写”;强调写字姿势正确，掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯,提高书写质量。我采用以下策略:

(一)闪式词语。用新奇的词语出现方式吸引注意力,激发学生好奇心和求知欲，并运用开火车读，合作读,赛读等多种形式读词，加以巩固。

(二)识字。提出问题，引导多种方法识字。随文出现的生字”跟”,分析字形识记。将”足”字与“足字旁”进行观察对比;一你想怎样记住它? (换偏旁、 熟字加偏旁)一你还知道哪些 ”足字旁”的字? (跑、跳、蹲、蹦、路、踢)注重培养学生自主学习能力和课前积累的好习惯。

(三)写字。重点指导“跟”字的书写。要求学生在教师板书范写时边观察边书空,注意每一 笔的书写规则;学生动笔书写时强调写字姿势，要求书写认真、正确，教师在巡视中进行个别指导和评价,保证了书写效果。