今天的阅读课《剃头大师》，我两个课时就结束了。之前的课，我感觉自己就想面面俱到，害怕学生有些知识点没有学会。从今天的课文开始，我回归了教材。抓住课后三个习题开展教学。

        关于生字的学习，孩子们已经能够自己来教双横线的生字了，比如：“剃剃、剃头、左右结构、立刀旁。”用的是开火车的方式。田字格的生字，主要是提醒易错字“鬼、虽、差”。（三年级一班的小朋友说，要书空默写，写的时候要说出笔顺，不会写的时候打开书本再看一下。）

        ①导入：导入这里我忘记了，好像是读题目导入的。但是我觉得可以用回顾《童年的水墨画》童年的趣事来导入。

        ②读课文，这篇课文可以分为几个部分，写了什么？王雅彤来进行回答的，她说：“这篇课文的第一部分写的是老剃头师傅给小沙剃头，第二部分写的是‘我’给小沙剃头。”她一说正确我就进行下一个教学环节了。之后我问了哪几个自然段是第一部分，哪几个自然段是第二部分？

        ③自由朗读课文，说说老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同？

        孩子们读完之后，有点没明白这个问题的意思，我就说你们先看老剃头师傅怎么做的？“我”是怎么做的？首先从名字开始……然后有同学说用的工具不同，老师傅用的“剃刀”和“推剪”，“我”用的是剪刀。有同学说碎头发掉的地方不同。有的说小沙的心情不同，还有的说“剃头的价格”不同。我发现，我担忧孩子们不能回答的问题，他们却能够答出来。通过孩子们的课堂表现，我也在学习。

     ④“剃头大师”和“害人精”分别指谁？为什么这样称呼他们？

     ⑤“我”为什么说“世界上再也没有比他更优秀的顾客了”？

     今天晚上上晚自习的时候，坐在讲台旁边的三年级一班的学生竟然能够将课文的第一二自然段流利地背诵出来。反观我们班的学生，今天下午的课后服务还有学生站起来都读不通课文。现在思考，我把课文脉络的主要问题提出来解决了，但是失去了对课文细节的精读，在解答上面这两个问题的时候，学生找到了文章中的语句，就应该拿出来分析和朗读。

       总体反思今天的课堂，我尽量在减少自己的说，让学生多思。明天的课堂，就要注意主要问题跟课文细节的有机结合了。这需要很高的教学水平，不知道我能够做到皮毛。