时代瞬息万变，当下教育何去何从？众专家各说纷纭，莫衷一是。为了了解教育的本质，暑假里，我捧起了教育经典书籍——《和教师的谈话》，领略前苏联著名教育家、心理学家赞科夫的教育理念。

本书中作者把自己深邃的理论体系浅显易懂地介绍给一线教师，涉及“课堂生活”、“教师和学生”、”学习的动机“等11个章目的框架设计，很清晰地展现了赞可夫理论体系的全貌和要点，因为深入浅出，联系实际，很自然让我联系到自己的教学工作，它使我对从事的教育工作有了更深的认识，也更加清楚教育的方向。

第一、课堂是儿童精神生活的园地。课堂应是灵动的、活泛的，而不是千篇一律按固定的结构僵化的呈现。教师机械地照本宣科只会扼杀学生创造性思维。就我们当前的数学学科知识而言，它和几十年前并无太大差异，然而在讲解这些知识时，我们应选取当今学生生活息息相关的事物来举例，这样儿童的课堂生活不仅是生活——心脏的跳动，消化器官在工作，他们的精神生活：思想、感觉、意愿也在生长。精神生活可以是积极的、丰富的、多彩的，也可能是贫乏的、萎靡的、单调的。因此，教师每天都要充分地备好课，以激发学生内在生命的成长。

第二、兴趣是儿童学习的最佳动机。赞科夫在大约60年前就对分数能多大程度上反映出学生真实的知识掌握程度提出质疑。有的孩子追求高分只是为了父母的物质奖励，这样就养成了爱慕虚荣的不良习惯。有的孩子只是为了赢得同伴的竞争，把获得高分变成了手段，对知识本身并没有兴趣，那么他对知识的实际掌握情况也可想而知，考完就忘。真正的课堂是在无拘无束的课堂氛围中学生主动思考，联系教材，提出很多问题，教师鼓励学生多提问题，同时又坚守底线，明确每节课的重难点。这样学生对知识的渴望强烈，也不在乎表扬和高分。

第三、威信是教师实施教育影响的关键。威信并不是指教师采取严厉的手段迫使所有学生服从课堂纪律完成作业，强迫的威信是虚假的，只能震慑学生不敢犯错误，对学生并没有产生深刻的教育影响。教师应站在“高于”学生，才能维护班级秩序，保证教学工作顺利进行。“高于”不是官腔官调使学生绝对服从，“高于”意味着老师在学生心中不仅是学识渊博的人，还是一个全心全意传授知识的人。

第四、认知世界是教育不可或缺的一部分。学生是不是只要在教室里学好语文、数学、英语这些技能就好，等孩子长大了再来研究自然界？赞可夫认为恰恰相反，学生认识广阔的自然，外界的环境反而有利于技能的掌握。学生们对周围的一切都充满求知的渴望，而我们却逼迫他们天天写字，算算数。单调枯燥，令人乏味。学生课外参观兴趣浓厚，认真听讲，提出很多问题，这种实际的观察法能够激发出学生内心的求知欲。在几十年前，孩子们可以把自然课或语文课学到的知识与实际参观联系起来，让学生形成深刻的世界观。而现在呢，很多学校是做不到的，每学期的社会实践也只是走马观花地游览，和他们的学校学习联系也不大。虽然如今电教手段发达，但借助图片来认识与亲身参与其中是有很大的差距。

总之，这是一本对我们教学工作非常有帮助的书。通过阅读，在今后的教学中，我要提高自身的素质，用自己的身和心去影响孩子，用自己的热情去感染孩子，建立良好的师生关系，创立良好的教学情境，师生在和谐的环境中一起成长。