最近，我阅读了张小兵老师编写的教育随笔集——《在有光的课堂上》。翻开这本书的封面，是一张朴素的牛皮卡纸。细看，上面还缀着许多星星点点的亮片，让我惊喜。这处细节既呼应了本书的名字，也寓意着教育便是向孩子们质朴的心田洒下点点星光、开启蒙昧。

这本随笔集，真实地反映了张老师对教育的思考、对学生的关怀、对教学的反思，处处体现他专注投入的职业态度。读完后，我深深敬佩于他对教学生活中种种细微处的捕捉以及他丰富广博的阅读积累，也让我对教师究竟应该扮演什么样的角色有了更多的思考。

       教师一定是一个领读者。以前有句老话：要给学生一瓢水，教师要有一桶水。现在人们逐渐明白，守着那桶水是会变质的。教师站在讲台上，心中脑中必须有奔腾的江河，浩浩荡荡永不停息，这奔腾江河就来源于广博的阅读。

不只是教师读万卷书后的结果很重要，教师领读的意义更在于言传身教的职业属性。当下双减政策下，减了作业，减了课外培训负担，是为了让学生能在书海中多遨游。然而实际上，即使多出了很多时间，不少同学却每到空闲时候就如坐针毡百无聊赖。他们总认为写完了当天的作业就万事大吉，没有对阅读的兴趣和对书籍的渴望，空闲时更偏爱于玩电子产品。父母老师再耳提面命也并没有多少效果。

     《三字经》里有这样两句话值得深思：苏老泉，二十七，始发奋，读书籍。苏轼苏辙两兄弟分别出生于苏洵二十八和三十岁时。兄弟二人在童年和少年时代一定经常见到父亲发奋读书的身影。一门三父子，都是大文豪，恰恰是师长陪伴阅读、影响的证明。如果我们能效法古人，能让孩子在阅读时有陪伴，不孤单，这不就是促进阅读最好的方法。可见言传身教不只是一句简单的说教语，更是千百年来古人留给我们的肺腑之言。