读《心平气和的一年级》有感

    去年带一年级，被熊孩子们成天气的变母夜叉”，既头疼又无奈。暑假认认真真地读了薛瑞萍老师的班级日志之《心平气和的一年级》，读书之始，我是觉得应该对自身的启发不是很大的。因为我是教数学的，而薛瑞萍老师是教语文的，虽同为一年级教师，但在一些方面始终有着细微的差异，比如薛瑞萍老师教拼音时就提到，语文和数学是不同的，是可以混着拖的，所以在教孩子们拼音时，她是有很大耐心的，可以一点点的慢慢的教孩子们，但是数学学却不一样，数学不像语文，有着阅读作为温床，可以让孩子们在阅读的过程中慢慢体会与领悟，数学有着它的客观性，它要求迅速准确，所以本身比较枯燥一些。深入阅读之后，才发现，教语文和教数学有什么区别呢?不都是教书育人吗?于是才认真的去阅读，去体味薛瑞萍老师在书中表达的涵义。薛瑞萍老师从事语文教育多年，坚持带领学生从一年级就开始进行高品位的阅读，她的文字有光辉，蕴含着力量和智慧。

一、强调“静”字

    一年级小朋友自制力不强，很多習惯还处于养成阶段，薛老师说话温和，讲课的声音尽量小，学生读书要求用心但轻声。反复表扬完成任务之后安静看书的孩子，给他们听音乐(古典乐)培养静气。让“安静”成为班规，不仅在学校随时贯穿“静”字，还建议家长在家放低音量讲话，让“静”字时时刻刻印在每一个孩子的脑海中。

二、与家长多交流

    教师不仅仅是要和孩子沟通，更要和孩子的家长们沟通，“家长是孩子最重要的老师”，这句话充分说明家长在教育中的地位，只有处理好教师、孩子、家长的关系，教育的质量和水平才能真正提高，而教师在这当中，就起到了一个非常重要的桥梁作用，所以家长会不应该是让老师说说孩子的“小报告”，更更应该让家长、孩子以及老师做一个深层次的交流。

三、心里装着孩子

   薛老师的心装着班上每一个孩子，她认为成绩不是评价孩子的唯一标签，承认学生之间存在的差距。不放过任何表扬学生的机会，把“芝麻”说成“西瓜”，让学生形成“我是好孩子”的心理暗示，当孩子出错的时候，及时给予抚慰和帮助。其中有一段特别深刻：“说得多么好啊!要承认差异,辅导弱孩子,以不伤万害他对学习的信心为前提。以沮丧和自卑厌倦为个代价的“今日终于懂得”，其实实是竭泽而渔。能含糊的尽量含糊，不到万不得已，色不以任何方式告诉他:你是不行的。”

四、重视阅读

   一年级是打基础的好时候，薛老师要求学生每天读儿歌并且能做到背诵，发声读书几乎每天不少于半小时。在读中培养学生的语感，在班级举行读书分享会，并把书籍奖励给在读写方面兴趣浓、成就高的孩子。

   书中不只一次提到作者自身一日不读书，便觉得心里落落的，仿佛少了点什么，1日不读书，便觉得有“急躁之气”，这点让我很是忏愧，虽然平时也有阅读的习惯，但却没有那么深刻的感受，仿佛读书不过是一种消遣，比起薛瑞萍老师那种把读书当作吃饭睡觉这种事来对待的态度，实在是自惭形秽。身为教师，常年与书为伴，读书实在当好老师的一个重要习惯。

五、班级管理有妙招

  首先，不急不躁，刚开始的几天，常规教育应该围绕一个中心词“静”，讲课声音尽量小。学生读书要求用心但轻声，反复表扬完成任务之后安静看书的孩子。我希望这样有意识地反复强调，能让她们尽早懂得静是好的。再者，一要责任明确，二要慢慢加任务——就像现在对于行为规范的要求，相当长的一部分时间里，只会强调安静一条，等这一条深入他们的内心，真正成为班规了，再提其他了，样样都抓，必定样样都抓不起来。关于安静提到一个有趣的方法：蒙台梭利教育法里,有一种静寂游戏:比如放学排队:“现在我们安静下来，我们变成了一块石头,我的头不动了,我的肩放平了，我的身子静下来了,我的手不动了，我的脚不动了，我像块石头。现在我点到谁的名，请你拿好自己的东西到门口去排队。”老师点名的声音越来越轻，孩子排队的动作也越来越轻。

    薛瑞萍老师通过记录教学中的点点滴滴，让我们深刻的感受到了她为了教育、为了孩子的那份真诚成和热忱。教师不仅仅是一个职业，更重要的是一份责任，唯有怀揣这份责任，才能真正做到教书育人，才能真正无愧老师这一职业。都说老师是园丁，培养着祖国的花朵，“随风潜入夜，润物细无声”，既然选择了这一神圣的职业，就让我们用汗水和心心血，灌溉他们的成长，静待那花开之时。