读《名师作业设计新思维》有感

　　英语作为学生学习的第二语言，学习难度较大，且没有相对应的人文环境能不断练习英语，使得学生学习英语困难。学生往往面临单一枯燥地“死读书”现象，不能在生活中灵活运用英语。但在课程改革中，已明确指出要加强课程内容和学生实际生活的联系。因此，教师在设计英语家庭作业时，首先要注意作业应与学生实际生活有关;其次，要有创新性地为学生设计家庭作业，将英语知识融于生活中，让学生充分利用自己的实际生活去锻炼英语的，加强学生在生活中实践运用英语能力，避免书本化现象;最后，作业的内容要和学生所学的英语知识相关联，起到巩固作用，做到课堂教学的延伸。

　　教师会花费更多的时间和精力去完成备课、讲课，只愿意花少许的时间去思考小学英语家庭作业的设计。教完就抄，巩固即可并不是家庭作业的唯一目的。因此，教师在个性化设计家庭作业时，首先要树立好明确作业的目的这一原则，为什么布置，布置的依据是什么，想要通过家庭作业完成什么教学目标。一方面，教师要结合小学生的心理特点来布置作业，注重小学生的语言能力、动手能力和实践能力，让学生在玩中学、学中玩，更好地突出学生学习的主体地位;另一方面，教师设计作业的时候不能仅考虑到当堂课的学习内容，也需要考虑到课时、单元和学期的教学内容，使得教学内容环环相扣，前期能夯实基础。

　　在教育过程中，教师不能忽视学生的个体差异和身心发展不平衡因素。教师要考虑到必须将教育面向全体学生，考虑学生学习的差异性，教师要懂得设计分层作业，针对不同层次的学生来合理设计英语家庭作业，减少优等生“吃不饱”、后进生“吃不下”等情况。通过引导学生自主探究完成高难度作业，提高自我效能感，增强学生的自信心;通过设计一些低难度的家庭作业，让后进生充分体会到学习英语的成就感，让学生慢慢喜欢上英语。当然也可以充分利用好家庭分类，针对学生不同的家庭情况布置不同层次的家庭作业。比如要求学生回家跟读录音，对于懂英语的家长可以提醒孩子的语音和语调，和孩子一起表演对话或完成问答，促进学生的进步。对于不懂英语的家长，也可以请他们监督好孩子认真听读，参与到学生学习的进程中，看着孩子进步的点点滴滴。