俯下身看孩子              

假期阅读是一个充实自我的有效途径，教育类书籍理论性强，封面看着也是那么的严谨严肃。初见《教育的情调》，我注意到了“情调”一词，反问自己，育不应该严肃，还能有情调？；其次封面上的小朋友轻松自在的徜徉在星空，面带微笑的翱翔，顿时想起了《小王子》，大家向往的状态：舒服自在。再看封面介绍，与孩子相处，什么合适，什么不合适什么该提，什么不该提？内容是与孩子相处，目前正需要。

一本从封面到内容都吸引人的书，我怀着好奇与期待的心打开它，不是长篇大论的理论，而是贴近生活的纪实，一本有魔力让人持续翻阅的平凡内容，充满了独特、机智而又那么自然。

作为年轻老师，每天与孩子舒服自然的相处是我渴望的。看着书中的纪实讲述，回想平时与孩子的点滴相处，此刻我想我需要的是反思以及反思后的如何改进的具体行为。

“以儿童为中心”、“以学生为本”，这是我们如今教育所提倡的，我们都知道并努力在教学中去实践，但我们有真正意义上去做到了吗？值得深思。麦克和马克就读于不同的学校，他们俩都是对学校充满喜爱的小朋友，他们带着美好的东西到学校分享，老师都站在门口迎接。但久而久之两个孩子的状态悄悄的发生了不同的变化。两位老师都很尽责，每天为了孩子的入园和放学忙碌着，为什么麦克入园后径直走过老师，没有停留，眼睛里也没有了起初的发光，而马克眼中充满了快乐和希望。

从细微处俯下身接近孩子，用心看见孩子可能就是答案。马克的老师能亲热的和马克握手，亲热的打招呼，对于马克与他分享的内容表示出很大的兴趣，老师不仅看到了她的孩子们，也让孩子们完全体验到了被“看到”的感觉。作为新手妈妈，我不够合格。孩子虽然还不太会言语表达他的所想，但是已经可以用简单的手指以及不够清晰的字词来说明意愿，可我所谓的忙碌忽视了她的亲近，自以为的理解打断了她的表达，就好像麦克的老师一样忽视了我需要关注女儿的真正需求，令我心惊，长此以往，我的女儿是否也会像麦克一样，不再表达自己的意愿。作为新手老师，我总以为以“儿童为中心”只会发生在课堂上，殊不知它发生在教育的任何地方和场景。从细微处接近孩子，用心看见孩子的成长，让孩子体会到被老师“看到”的感觉。从早上量体温时亲切问候，倾听他跟你讲的话语，漂亮水壶的谈论，为何穿表演服装的询问，关注孩子情绪的变化，也许这些都很细微，但谈论时的放松，更易接近孩子，让孩子们体验到了被“看到”的感觉，让孩子对一天所要发生的事与物保持着激情，让学习更好的发生。

一位真正的老师知道如何去“看”孩子—注意一个害羞的表情，注意一种情绪的流露、注意一种期待的心情。每个孩子都需要被看到，他们是一个存在着的人，一个独立的人，一个成长中的人。从他们的角度出发，融入他们的世界，与他们共情，带着责任看见他们的成长和需求，然后再谈适切的教育。