暑假在解丽工作室的引领下，学习了《PBL重新定义学习：项目化学习15例》，3位专家专题导读，剖析PBL的要义和操作要领；15个真实案例，使我在真实任务情境中学习；15篇案例点评，帮助我在解构PBL设计与实施的精髓。以下是我针对常博小讲解员这一活动做的项目化学习案例。

一、项目简介

博物馆是开放的学习空间，博物馆教育的任务是帮助公众利用博物馆的文化资源进行学习。“我是常博井小讲解员”项目充分发挥了博物馆的文化资源和人才资源优势，一方面引导更多的少年儿童走进博物馆，学会利用博物馆资源进行学习；另-方面，培养和锻炼了他们的语言表达能力和社会实践能力，丰富了孩子们的课余文化生活，加深了他们对家乡历史文化和自然科普知识的了解，使同学们树立起“爱家乡、爱常州、爱祖国”的信念。本项目适用于三至六年级，共8个课时，最终要求学生能在博物馆完成为他人进行讲解的服务。

二、驱动问题

讲解是以陈列为基础，运用科学的语言和其它辅助表达方式，将知识传递给观众的一种社会活动。讲解员是沟通博物馆与社会的桥梁和纽带，是博物馆的名片，讲解服务的质量和水平直接影响着观众的参观质量，影响着博物馆的窗口形象，怎样才能成为一名优秀的讲解员呢？

三、阅研书架

让我们一起阅读有关博物馆的3本书，并完成阅读记录表和阅读任务单。

现在，快去挑选你想加入书架的3本书吧！

阅读参考书目：

1. 《博物馆里的中国历史》 ，罗米，人民文学出版社 天天出版社

2. 《博物馆里的奇妙中国》 ，常怡，中国大百科全书出版社

3. 《和孩子一起去艺术博物馆》，【美】玛利亚·克里斯蒂娜·塞恩·维特根施坦因·诺特博姆，胡羽露 译，北京联合出版公司

4. 《博物馆背后的故事》，【英】DK公司，黑龙江少年儿童出版社

5. 《展览讲解员》，贾雪虹，中国劳动出版社

6. 《参与式博物馆：迈入博物馆2.0时代》，妮娜、西蒙，浙江大学出版社

7. 《多感知博物馆：触摸、声音、嗅味、空间与记忆的跨学科视野》，【美】妮娜·莱文特，浙江大学出版社

8. 《爱上博物馆》，桂雅文，广西师范大学出版社

9. 《常州博物馆》，常州博物馆编著，北京：文物出版社

10. 《这个历史太有趣》，齐吉祥，中信出版集团

在阅读之前，

你对如何成为一名优秀的博物馆讲解员有哪些疑问呢？

学生工具1：阅读记录卡

学生工具2：阅读任务单

阅读完有关博物馆的3本书后，请你来答一答、填一填

1. 对于你的书架中的3本书，你最喜欢哪一个书？请说明理由

祝贺你成为真正的小小讲解员，现在请制作一份属于你的公益讲解手账吧！

 四、学习目标

1.通过对讲解员进行培训，了解讲解员的职业道德和素质修养、讲解的技巧与表达、讲解礼仪与态势语言运用、讲解的吐字发声等，使学生能初步对讲解员的工作有所了解。

2.通过实践性活动，掌握讲解的一些技巧。

3.通过小组合作，培养人际交往能力，完成讲解。

五、项目评价

学习评价的主要目的是全面了解学生参与活动的状况，激励学生成为一名优秀的讲解员，改进教师在项目式教学中的引导作用，本项目采取过程性评价与成果展示性评价相结合的方式。

（一）项目过程性评价

表1   项目化学习习惯与态度评价量表

表2   成果展示评价量表

七、项目实施

活动一小小讲解员龙娃来学习

1.活动目标：通过培训，了解讲解员的职业道德和素质修养、讲解的技巧与表达等。

2.核心问题：成为一名合格的讲解员需要掌握哪些基本素养？

3.活动时间：5课时+自主练习

4.学生活动：

（1）阶段一：线上直播 发起常博讲解员选拔

每年5月，博物馆即制定本年度“龙城小小讲解员”招募方案。6月在相关媒体发布招募公告，公布招募名额，条件，以及报名方式、时间安排等，本活动采用电话报名、邮箱报名和现场报名相结合的报名方式。我校在线上面向全体三至六年级学生发起选拔“常博井小讲解员”的活动，并将选拔的流程和讲解的内容、区域进行了细致的介绍！随后，学生实地考察博物馆，选择自己感兴趣的区域进行讲解选拔的准备。

（2）阶段二：线下准备 班级内进行民主选拔

学生通过常州博物馆提供的小讲解员讲解稿和自己查阅资料补充的内容，尝试到馆中寻找讲解员采访——交流——指导，并将自己准备的稿子邀请讲解员进行修订和纠正讲解的过程。

然后，学生根据准备，在班级内进行初次选拔，民主投票选出5—10名优秀讲解员，参加学校的讲解员选拔。

（3）阶段三：线下PK  学校选拔优秀讲解员

通过班级内的选拔，选手们将会参加学校讲解员选拔，选拔由自我介绍、稿件朗读、才艺展示等三个环节构成，主要考察孩子们的语言表达能力和综合素养。活动邀请博物馆典藏部、 陈列部、自然部、开放部等部中具备中高级职称的专家担任评委，按照现场表现评分。最终，表现突出的前20位同学入选“常博井小讲解员”培训团队。

“常博井小讲解员"选拔评定标准

（4）阶段四：线下培训  学生学习培训课程

选拔完成后即进人培训环节。培训时间约一个月，由常州博物馆组建专业培训讲师团队，制定渐进式的系列培训课程，包括“知识改变命运 奉献照亮人生”“延陵世泽与古为新——常州博物馆的昨天、今天和明天”“做小小萤火虫——浅谈讲解员的职业道德和素质修养以及讲解的技巧与表达”“优雅礼仪 魅力讲解——浅谈讲解礼仪与态势语言运用”“‘龙腾中吴——常州历史文化陈列’展陈疑难解析”“‘神奇的自然美丽的家园——常州少儿自然陈列’展陈疑难解析”“普通话的艺术一一讲解的吐字发声”“现场观展听讲解”等，这些课程分别从博物馆基础知识，常州博物馆概况、志愿者精神、展厅内容深度梳理、讲解技巧、讲解礼仪等方面着手，使孩子们深入了解博物馆工作，明确博物馆志愿服务的权利与义务，掌握讲解的内涵与外延，为顺利上岗打下扎实的基础。

活动二小小讲解员龙娃讲历史

活动目标：通过实际讲解活动，掌握讲解的技巧，完成讲解。

核心问题：如何才能完成一次真正的讲解？

活动时间：2课时+自主练习

学生活动：

（1）背稿与磨合

培训结束后，进入讲稿背诵与磨合阶段。孩子们拿到专门为他们准备的讲解词后，在家长们的帮助和督促下，先自己背稿，然后到展厅磨合，最后进行模拟讲解。常州博物馆安排资深讲解员担任带教老师，从讲解内容、 态势语言、展厅走位等多个方面对孩子们进行精心指导，并为他们答疑解感。

    资料链接——【部分解说稿】

各位观众大家好，欢迎参观《龙腾中吴——常州历史文化陈列》，我是常博井小讲解员________，接下来由我为大家讲解。请大家随我一同参观，让我们一起感受古老常州的神秘气息。

史前常州

展览共分五大版块，首先我们进入第一个版块——史前常州。常州有文字记载的历史为3200多年，然而早在这之前，就已经有人在这块土地上劳动、生活，我们把这段时期称为史前常州。这是今天常州行政区划内的新石器时代遗址分布图。这里主要为大家介绍圩墩、新岗、三星村、寺墩这四处最具典型意义的遗址。

圩墩遗址是目前常州已知最古老的先民定居点，距今6000多年，位于今天的经开区圩墩公园内。占地面积约97000平方米。通过考古发掘，我们可以了解到圩墩遗址经历了马家浜文化和崧泽文化两个时期，当时的人们以采集和渔猎为生，学会了种植水稻，懂得了把野猪、野狗驯为家畜来圈养。这是我们对圩墩人生活场景的复原。旁边展柜里还展出了一具真实的圩墩人的骨架。

1985年，在对圩墩遗址的第四次发掘中，出土了一件比较完整的木橹，填补了国内同时代这方面实物资料的空白，被称为“天下第一橹”。

这件是马家浜文化时期的代表器物——陶釜，它是古代的一种炊煮器，作用类似于今天使用的烧锅。这件陶釜在出土时里面还有烧焦的米饭。

这是圩墩遗址出土的马家浜文化时期陶人面，它为我们对圩墩人的想象提供了难得的实物资料。

金坛三星村遗址现存面积10万平方米，在已经发掘的640平方米中，出土了大量罕见的精美文物，1998年被评为“全国十大考古新发现”。

新岗遗址包含了马家浜文化、崧泽文化和春秋时期的一些遗存，在展柜中展出了一组新岗遗址出土的文物。

寺墩遗址位于天宁区郑陆三皇庙村，占地面积大约为90万平方米。下层是崧泽文化遗址，上层是良渚文化遗址。这是对寺墩遗址3号墓葬的场景复原，通过对墓中残骨的检测，我们知道，墓主是一位20岁左右的青年男性，众多的随葬品说明墓主人很有可能是寺墩良渚文化聚落的大首领之一。寺墩3号墓出土玉器的数量之多和品质之精美都是同时期良渚文化墓葬中少见的。充分说明了寺墩遗址在长江下游良渚文化中举足轻重的地位。

外方内圆的玉琮是良渚人独特的发明，可能源自一种手镯。这件人面兽面组合纹玉琮，是良渚文化礼器的代表器形，意味着人神之间的交流是在动物的衔接之下。

记忆窍门——【导图记忆法】

（2）考核

模拟讲解达到一定熟练程度后， 指导老师将对孩子们进行考核，合格者则正式成为“常博井小讲解员”。由于每个孩子进度不同，我们按照“合格一批上岗一批”的原则，一个月内无法正常上岗讲解者将自动淘汰。

（3）上岗

   考核合格后，“常博小讲解员”正式上岗，定时为观众提供免费讲解服务。讲解时间为周末及法定节假日的9:30、10:30、14:00、15:00，每天四场，根据小小讲解员个人情况排班轮岗。

（4）风采展示

   为了锻炼小小讲解员的语言表达能力和临场应变能力，为孩子们提供更多展示自我的舞台，让更多人领略“龙城小小讲解员”的风采，常博于每年11月举办龙城小小讲解员“未来之星”风采大赛，井小讲解员也将参与其中。

   大赛由模拟讲解(含自我介绍)、知识回答、才艺展示三个环节构成，分值分别为60分、1(分、30分。模拟讲解环节要求选手自行选择与博物馆相关的内容撰写讲解稿并制作PPT,脱稿讲解;知识问答环节着重考察孩子们对博物馆知识的熟悉和理解程度;才艺展示内容由孩子们提前准备，依次上台展示。

   大赛邀请博物馆研究员、普通话测试员、国家高级导游、国家一级演员、小学高级教师等来自不同领域的专家担任评委。评委们从语言组织、情感表达、专业素养等多方面对选手进行专业评定。最终，分数排名前十的同学获得“龙城十佳小小讲解员”称号，另外10位选手获得人围奖。博物馆为获奖小小讲解员颁发荣誉证书和奖品。

活动三制作我的公益讲解手账

活动目标：通过自我回顾，反思自身讲解过程汇总得与失。

核心问题：讲解过程中你遇到了哪些困难，又是如何解决的？又有什么收获？

活动时间：1课时

学生活动：

学生在整个讲解员从选拔到培训到实际参与讲解的过程中，会有很多的收获与体会，这时进行回顾整个活动遇到的问题和解决问题的方法，以及在整个活动中的收获，可以帮助学生更好的整理整个活动的过程。

【精彩分享】

以下是一位学生经历整个过程后在江苏省教育科学研究院基础教育研究所和常州教育局在cctalk2029未来学校（cctalk直播号：20202029）上主办的《劳动教育的理性追问和实践回归》活动中进行了分享。

“砖”注历史——我是讲解员

大家好，我是三井小学五（7）的许钦源。在距我校六百多米的常州博物馆中有一批珍贵的文物——南朝画像砖。它们出土自常州南郊戚家村，这些画像砖不仅图案精美，而且历史悠久，具有很高的艺术价值和研究价值，而我，很荣幸地成为了它们的解说员。

结缘：我和博物馆有个“约会”

我为什么会成为博物馆讲解员呢？我和博物馆的缘分是怎样开始的呢？

起先，在学校老师的带领下，我们有幸多次走进常州博物馆和规划馆。在那里我们不仅见识到了许多珍贵精美的文物，领略了灿烂辉煌的人类文明，更遇到了一群美丽亲切的讲解员。

有一次，我们去参观南朝画像砖，讲解员阿姨为我们生动地介绍了南朝画像砖的发展、图案和寓意等等。当时，我对其中一对凤纹砖和凰纹砖极感兴趣，又因两块砖的外形相似但寓意不同而困惑不已。讲解员阿姨就像及时雨一般出现在我身边，为我答疑解惑，借助她的解说和引导，我明白了凤纹砖上的“凤”代表雄性，凰纹砖上的“凰”代表雌性，寓意吉祥，凤和凰在中华文化中还有很多内涵，我对中华文化产生了浓厚的兴趣，对博物馆讲解员产生了深深的敬佩。

之后，学校还邀请博物馆讲解员“走进”了我们的校园，通过直播的方式，为我们全体五年级同学带来了一场关于南朝画像砖的讲座。在直播中，讲解员阿姨谈古论今，那一幅幅精美的画像砖图片，那一段段精彩的讲解，让我也萌生了强烈的愿望——成为一名小小博物馆讲解员，为所有的小朋友、大朋友介绍我们常州博物馆的珍藏——南朝画像砖，为传承我们悠久的历史文化贡献一份自己的力量。

立志：我要当一名博物馆讲解员

那我是如何成为一位博物馆讲解员的呢？

就是这么巧，老师好像看到了我的内心，在我校博物馆课程的第三单元活动中，学校发起了“我是讲解员”的竞选活动，听到这个消息，我兴奋异常，于是我第一个冲上前报了名。同时，我的爸爸妈妈非常支持我的选择，还抽空陪我参观博物馆，选择解说的文物，搜集相关的资料文献，为竞选做足准备。

就这样，在家人的帮助和老师的指导下，我明确了研究主题和方法，制定了一系列的研究计划，开始了我的探究之旅，其中最令我印象深刻的便是采访讲解员。那天，带着思考和问题，我又一次来到博物馆，对讲解员阿姨进行了一次深入的采访。讲解员阿姨毫无保留地向我分享了作为讲解员所需的素质条件以及解说技巧，为我撰写和修改讲解稿提供了源源的动力。当时恰逢五一劳动节，有感于讲解员们的无私奉献和爱岗敬业精神，我将自己亲手制作的网丝花赠送给了她，表达了我的真挚祝福。

经过前期的准备和积累，我不负众望，在学校的竞选活动中脱颖而出。作为讲解员，我们不光要有丰富的知识面，更要有实践的积淀。于是，我还参加了学校制作画像砖的活动，亲身体验了创作画像砖的劳动乐趣，感悟了一丝不苟、勇于创新的工匠精神，相信这样的实践能为我的解说经历增添一抹绚丽的色彩。

思索：我的解说“与众不同”

我的解说有什么与众不同呢？

到目前为止，我已经服务了四十多位同学，尽管我的讲解水平还不及解说员阿姨，但我也有自己的优势哦，比如我和听众的亲密感会更强，我会在讲解中穿插自己的发现。在解说活动中，我获得了同学们的一致好评，这使我信心大增。同时，能够参与到这样一项公益活动中，为大众服务，我也感到无比自豪和满足，收获了满满的成就感。

    展望：我对“讲解事业”的未来计划

我对自己的“讲解”事业有着自己的规划。

在我看来，讲解员这一职业是神圣而光荣的，因为他们的肩上承担着传承中华文化的责任，承担着发扬中华文明的使命，他们是新时代的最美劳动者。因此，怀着这份敬意，我希望自己可以继续钻研，从一名合格的解说员成长为一名优秀的讲解者。我更希望自己可以走出校门，走出城市，在社会空间里丰富我的知识储备和人生阅历。我还希望把讲解员身上的服务社会、甘于奉献、勇于担当的劳动精神，发扬到日常生活中去，用劳动书写光荣，用劳动成就梦想。     

八、项目成效

1、提升学生讲解素养，培养学习兴趣

    在项目化活动过程中，学生通过培训-参观-观看示范-练习-讲解，在整个项目活动中，学生通过和同伴、导师、游客的不断交流中，从自身讲解的仪态、语言等不断优化，提升自身素养，培养学习的兴趣。

2、注重自主发展，提高核心素养

    学生在项目化学习中，通过真实的情境激发学生探究和实践的兴趣，以讲解带动听、说、读、写能力的培养，同时增加师生、生生之间的交流，不仅能锻炼学生的倾听、沟通能力，还能让学生学号建设性地解决冲突和矛盾。

3、增加社会参与，培养责任意识

    井小常博讲解员的选拔正好在暑期为全校学生和常州市广大市民服务，在暑期的7月和8月，井小的常博小讲解员们均走入常州博物馆，为我校学生和市民服务。将龙城从史前常州到明清时期的历史文化、国宝文物、历史名人等一一向他人介绍，一次次的锻炼，一次次的成长，不仅让学生对常州的历史更清晰，对场馆的内容和设计更清楚，也对自己的身份有了更明确的认识！作为讲解员的职业之辛苦和光荣，学生体验很深刻！

九、项目反思

1、给予成长空间，收获意外惊喜

项目化学习改变了传统的教学关系，强调让学生与同伴、与真实情境、与教师、与自已对话。笔者在项目化学习实施过程中，让学生自主探究，合作学习，自主实践。从公开成果看，学生能力的提升是有目共睹的，成果也大大超过预期。

2、整合设计活动，提升专业素养
    在项目化学习中，教师既要系统设计，又要考虑每个细节。区别于传统的作业设计，每个活动都需要教师"下水”尝试，使要求和指导更加明确。虽然项日化学习的备课量远超过日常备课量，但确实有助于教师的专业成长。
 3、指向高阶思维，减少琐碎练习
    项目化学习指向高阶思维，高阶思维又带动了低阶思维，避免了琐碎、重复的练习。如在模拟演讲和演讲脚本设计中，学生巩固重音、停连、语调、情感基调等朗读方面的知识；在演讲框架搭建过程中，学生迁移并运用了议论文的写作技巧等。