《观潮》是统编版语文四年级上册第一单元的第一篇课文。陈老师在理性的课堂上阐述如何运用方法，引领学生想象画面，感受自然美。学生在推敲语言、互文阅读等语言实践活动中，实现了言意兼得。

　　一、字句斟酌，关注“言”

　　纵观陈老师的课，他不听地问：透过文字，你看到了什么画面?你会怎么说，又会怎么做呢?让学生沉入文本语言，很好的践行了本单元的语文要素。同时在理解的基础上，让学生学会想象，让语句进行意义和逻辑编码，从而实现语言的内化。

　　同时，陈老师将重点放在“潮来时”的教学，多处运用想象力把潮来时的壮观写得有声有色有情，正所谓“声”在“形”中，“形”中有“声”。三段不同声响的音频也起到了重要的体会作用。顺势解决学生习作中存在的较为常见的问题，即写景状物时缺少一双会发现的眼睛和会想象的思维。只是最后展示的视频，没有起到很好的画龙点睛作用，适时前移，边看视频边想效果应该会更好。

　　二、诗文比照，品读“意”

　　对于这潮，课本还有资料补充，刘禹锡的《浪淘沙》，辅助学生理解天下奇观。古诗简洁凝练，现代文具体生动。学生反复读诗，顿悟：原来早在一千多年前的古人就用笔墨记录下了对钱塘江大潮的所见所闻所感。它又奇在哪里呢?走进“诗文比照，互文阅读”，由此促进学生对文本“意”的感悟与理解。

　　阅读教学不但要理解课文内容，还要关注形式——课文中的语言文字是怎样表达内容的，即不但要“得意”，还要“得文”，在“得意”“得文”的过程中学会阅读，培养阅读能力。

　　另外，陈老师的课非常理性，学生也由一开始的拘谨，在老师一次次提问、概括中，学生一次次朗读想象中，状态也都有了明显回温。不过这也体现了本课的重点“奇”。