《白鹭》一课是著名作家郭沫若先生的一篇寓情于物的散文。课文描写了白鹭形象之美和在不同场景中的美，语言凝练，句句含情，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情，使人回味无穷。

一、分享课堂也需要老师的引导

  分享教学是指在教学中，从问题出发，让学生思考，并展示、交流、分享自己想法的一种教学方法。在我们的教学实践中，经常是一个大问题统领全文，由学生去自读自悟，在小组中讨论，然后在全班分享自己的看法观点，在这过程中老师是不需要发言的。可是，在实际教学中，常常由于学生能力不足、知识储备不够、被学习定势困扰等等原因，有些问题学生们不能通过自读自悟、讨论交流得出结论，这就需要老师及时调整教学策略，给予学生帮助引导，才能让学生学有所得。

二、语文的分享课堂也需要有语文味

  分享课堂在教学中，强调从问题出发，让学生思考，并展示、交流、分享自己想法，而语文课是学习语言文字、语言文化的一门课，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特征，它有它独有的特点，那就是对于学生思想感情熏陶感染的文化功能，在我们的语文分享教学中，也需要有自己独特的语文味。

  《白鹭》是一篇饱含着浓浓诗意的散文，这是学生受到诗意文字熏陶的好机会。在教学中，我并没有因为是分享课就放弃培养学生的语感，而是在课中要求学生在自读中、交流中、分享中用上不同的方式反复朗读，在读中想象画面，感受诗意语言。每一次发言，把文中的句子读出来，在读中学生享受白鹭“色彩搭配和谐，身段大小适宜”的形体美，在读中感悟白鹭“诗中有画，韵味无穷”的意境，让学生去发现美，去欣赏美，在读中积淀课文诗一般的文学语言。让学生通过自己的朗读，同学的交流分享一起品味、领悟文章的内涵，从而欣赏白鹭的美，感受作者对白鹭的赞美，受到情的感染和美的陶冶。可见，分享语文课堂也应该有自己独特的地方，甚至更能体现——浓浓的语文味。

三、语文分享课堂也需要学生有充分的准备

  要让学生在语文分享课堂中有感受可言、有话可说，语文能力有提高，需要学生做充分的分享前的准备工作。既要有知识的准备，也要有资料的准备。首先学生要有语文知识的准备。学生要能够在课堂上分享自己的感受，首先要有感受，感受从何而来？要有话说，这些话又该怎么说？语文学习中已经掌握的学习方法就这些感受的支撑。在对语言文字的感受中，把已经学会的语文感受语言文字的方法迁移到新的阅读材料中帮助自己感受和表达是最好不过的。在《白鹭》这一课的分享中，学生正是应用我们已经学过的感受语言文字的办法帮助自己感受文中描绘的画面：观看课文插图（文中插图中国水墨画风格）感受白鹭的精巧、优雅；把语言文字想象为有声有色的画面，给课文想象补白；文中把白鹭和苍鹭、朱鹭对比是为了突出白鹭的精巧；文中把白鹭觅食比喻成了一幅画，生动形象地展示了白鹭的优雅；拟人化的手法把白鹭看做人在“望哨”，……以上种种，展现了白鹭如诗如画的美，表达了作者对白鹭的喜爱。当学生把自己已有的知识应用本文中，去分析本课优美的语言，感受到文字独特的魅力，同时也有话说，能表达出自己的感受了。