班队自我反思

        我认为，“一个班级要实现管理自动化，先要培养一批热心于班级工作的干部。”干部作为班主任与学生的桥梁，其整体性的好坏往往能决定一个班级的精神面貌与风气。进入四年级，学生参与班级工作的积极性、服务意识和责任心都得到了发展，孩子的自主意识增强了，他们渴望更多地更自主地参与班级管理。部门成立后，在小部长的组织下，各个部门的小岗位有条不紊地开展。老师权力下放时，他们对班级建设甚至活动组织都会提出各种建议。在班级工作中每个人都有自己的职责，这份职责又与其他同学联系在一起。但在各部门开展工作的过程中，很多孩子往往是热情高，缺乏耐心、慧心、细心，过度地追求工作的效率而忽视很多岗位细节，也会因为缺乏信任，引发矛盾。要让班级向前进一步发展，使学生更积极主动健康地成长，那就必须也让他们肩负起作为集体一员的责任，引导孩子们用心地去做好部门工作、岗位工作，唤醒他们的小主人意识，加强班风、学风建设，创造良好的班级学习生活氛围。这是我第一次班队课，我并没有什么经验和感觉，而且时间也不是很充裕，以前对班队的概念就是什么都讲，什么都学。所以在前期设计时，思绪总像一团乱麻，在祝、袁、徐三位老师的指导下，我才对班队有了一些了解。班队，可以是以小见大，关注社会发展热点和国家进步、发展，可以是以学生的年龄和认知为本，从学生生活实际出发，解决实际问题的，一节班队，可以提升学生的认知，可以提高学生的综合能力，可以培养学生良好的品德，规范其行为，帮助树立良好的价值观等等。对于本班学生而言，此次班队让他们对班级的部门和岗位有了更多的认识，通过经验交流、展示，让更多的学生学会如何管理部门，如何在自己的岗位上发光发热，意识到集体的重要性、班级的协作性，服务意识和责任意识都被进一步激发；也让很多学生隐藏的才能、属性得到挖掘，能力一旦被发掘重用，孩子的自信心也随之上涨。当我第一次和孩子提出要上一节班队课时，全班都很激动，纷纷来问我，他们需要做些什么？在搜集各部门问题和现象时，在选择具体的展示人员时，每一个孩子都十分配合，家长也在背后默默给力，在一定程度上减轻了我的一些工作负担。前期的筹备工作对于班主任而言是很琐碎的，我知道自己可能没有太多精力放在班级的日常管理和建设中，我也以为我的班级可能会变成一盘散沙。但我也发现，我们班孩子不仅仅是把这一次当成是一节班队课，三分钟热度，而是真正地有了管理意识、服务意识，开始自主地做班级的小主人，这次班队，不仅是一种成长，也是一个契机。我也不再像以往唠叨型的老母亲人设，担心这担心那，给予学生足够的自由和权利，让他们自主向上的发展。以前觉得他们没了班主任不能活，现在放手让他们自己活，也期待未来他们每一个人在这个班级中都能活出个性，活出精彩。当然，前期准备比较仓促，很多班级管理细节还未充分发掘，学生的隐藏属性也不一定就是目前这些，自身对班队课还需不断学习提升······这中间还有需要完善的地方。在今后的班队活动中我会不断学习，不断成长，不断反思，在实践的道路上，一步一个脚印，一路向前！