课题相关思考

英语组的课题研究已进入中期评估阶段，经过一年多的研究与思考，我有了一些自己的浅薄的思考。

英语核心素养包含语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面，结合新课标的要求，指向小学英语核心素养的“深度学习”课堂的评价应呈现“教-学-评”一体化。

首先，我们依据前期研究，初步架构了“学生核心素养提升”的年段目标，制定了各年级评价标准。

然后，通过前瞻性项目中的课堂观测表来观察英语课堂教学样态，分别从学生深度学习评价和教师深度教学评价，观察和了解学生的学习过程、进步与困难，我们一直在学习中探索，在实践中研究，在反思中重建，以核心素养的提升为落脚点，采取有针对性的措施与指导性建议。

课题研究给教师带来了许多变化：

（1）学习力：课题研究让教师由“被动固化”走向“主动探索”。教师的学习方法和思维能力变革了。研究为教师提供了多种渠道提取知识，教师的思维力得以提升。教师能保持积极进取的心态，把自己置身于终身学习的地位，形成了自我发展和自我超越的意识。教师的学习意识和需求空前高涨。

（2）研究力：课题研究让教师由“浅表单一”走向“深度多元”。教师的探索视角和研究深度进展了。通过课题研究，教师在借鉴他人理论研究的基础上，融入个性化思考，从单一的研究视角转换到多维解读，让英语课堂有鲜活有趣的生命力，更有向上求真的生长力。

（3）成长力：课题研究让教师由“安于现状”走向“拔节生长”。教师的发展意识和团队意识增强了。在实践过程中，我们依托各市区校级教研活动和网络教研平台，形成“学-研-教-思”的教研循环体。在为期一多年的实践中，我们积极撰写课题相关论文，多篇论文发表于省级教育期刊或获奖。