通过这次培训学习，聆听各位专家的讲座，或深刻，或睿智，或沉稳，或思辨，无不滋润着我的心田。教授们以丰富的实例、精湛的理论阐述，使我的教育教学观念发生了很大的变化;陈雨薇老师以及储捷老师来自教学一线的鲜活实例，使我们对数学教学有了新的感知;姚灵娣校长的现身说法，使我们对自己的未来又有了新的规划，更重要的是我们从专家们的身上学到了做学问和做人的道理。下面将自己的点滴感受总结如下:
    通过学习，使我耳目一新，深深地认识到面对日益开放的课堂，我们必须养成学习反思的习惯。“写一辈子教案不一定能成为名师，写三年教学反思则可能成为名师。”上完每节课都要进行反思：“哪里讲得不够清楚？怎么讲才能让学生更明白？可以怎么有针对性地布置作业让学生巩固知识？” 教师对自身的教学进行反思，这是促进自身素质提高的核心因素，只有经过反思，我们的有效经验才能上升到一定的理论高度，才会对后续的教学行为产生积极的影响。从这个意义上说，教师的专业成长过程，就是一个不断向自己的课堂实践学习，在修正和反思中成长的讨程，是一个向同行和书本学习，在借鉴和内化中不断提高的过程。可见，学习和反思是教师专业发展的核心所在。教师以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，对照新课程的理念，反思教学过程中对课程标准的把握，对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体课程功能的落实等，把日常教学工作与教学研究融为一体，从而选择适合自己专业发展的道路。在这个过程中，教师由单纯的教学者成长为研究型，专家型的教师，由“传道、授业、解惑”者变为“学习型”教师。当教师审视自己的教育教学活动轨迹时，就意味着对“旧我”所包含的教育理念和行为的扬弃，也就意味着对未来发展规划的调整，这是一种自我的完善和超越。

作为新老师，我要像姚灵娣校长说的那样做有尊严的老师、做富有勇气的教师、做踏地而行的老师、做永不放弃的教师。新教师工作的难主要体现在师生角色转变的“难”、理想与现实差异的“难”、工作任务繁重的“难”、专业知识融合的“难”，所以作为新教师，我要尽快进入角色，转变观念，加强理论与业务学习，提高自身的能力与素质，提高职业道德标准，增强责任感；给自己制定一个个人发展目标，明确自我发展目标，实现角色转变；心存感激、学会理解，体会快乐！

教师是学生的楷模，课堂是我们教师才能、职能表现的地方。但是，在传统的课堂教学中，教师在课堂上的教学仅仅是经验和教师个人素质的表现，而不是科学。教师的独特性在于教师就是学生学习的活教材。教育是道德的事业，教师的形象，学识和人格魅力，往往是学生学习兴趣和成长的源泉，新课程背景下要求我们教师必须重塑形象，事业上体现执着、敬业、乐业、奉献精神;课堂上体现学者风范、智者风采，一举手一投足应该是那样的引人入胜;对学生充满爱心、耐心、童心，充满亲情和热情。为人处世上体现诚信谦和的品格、高雅知礼的气质，这是新课程背景下当代教师专业发展的前提。我们应当努力追求达到做老师的境界，那就是“说得好，也做得好”的教师。