《我是什么》是一篇科普短文，采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。黄甜老师在教学过程中，温柔动听的语言，娓娓道来的叙述以及耐心等待孩子的回答，给我留下了深刻的印象，让我受益匪浅。

一、课前谜语导入，激发学习兴趣

新课程注重学生的学，强调学生学习的过程与方法，在教学中可以根据所学内容，结合学生的心理特征，调节学生的学习情绪，使学生乐学，学得轻松。课前，刘老师布置学生回家朗读有关谜语方面的书籍，开拓学生的阅读视野。

于是，在课一开始，便与孩子们猜起了谜语。“云”、“雨”、“雪”、“雹子”等四则关于自然现象的谜面，引起了学生们的好奇心，举手也争先恐后。当孩子们说出这些答案的时候，心里别提有多高兴，这就为下面的教学铺垫了一个良好的学习氛围。出示课题之后，孩子们也特别注意课题中“什么”的朗读，很多小朋友知道要读出“疑问”的语气，因此对于课题的朗读也很到位，刘老师对于孩子们的朗读也给予了充分的肯定，

二、生字教学扎实，注重学法指导

对于二年级语文教学来说，识字与写字教学仍然是教学的重点。刘老师采用了从易到难、循序渐进的方法进行教学，引导孩子们识记生字。

出示生字之后，刘老师先让学生们带拼音识记，指名朗读的过程中逐渐提醒难记与难读的生字，如：“碰”注意是后鼻音；“躁”注意是平舌音；“灌溉”注意笔画特别多，记住偏旁等等。接着，黄老师又引导学生们进行观察“最后一行词语，你发现了什么规律？你能另外说几个吗？”由于难度较大，学生们一下子没有说出来，“寒冷”、“温暖”、“遥远”等词语是由意思相近的生字组成的，这对于二年级的学生来说，还是存在一定难度的。但是，刘老师能够关注到利用词语的规律来帮助学生记住生字，也是一种可行的生字识记方法，这样的学习不仅