为了进一步加强教学常规管理，增强教师学科教学的目标意识，明晰学科教学工作的基本标准，提高小学数学教学的科学性和有效性，规范小学数学教师的教学行为，促进我校小学数学教师专业发展，全面提高小学数学课堂教学效益，切实提高教学质量，特制订《常州市新北区薛家实验小学数学教学常规》。

一、 课前准备：

（一） 集体备课

1.以教研组为单位，遴选骨干教师任教研组组长，实行教研组长负责制。根据学校制定的《集体备课制度》，学期初制定好教研组活动计划，学期中按要求组织和开展好每一个活动。

2.集体备课要做到“四定”，即定时间、定地点、定内容、定主备人。集体备课要做到“五统一”，即统一教学进度、统一教学目标、统一重点难点、统一教学板块、统一练习与测试。集体备课活动不少于两周一次，每次活动不少于两节课。教研组长对每次集体备课要认真做好活动记录，并留存好过程性材料。

3.集体备课应按照“个人初备、集体研备、个人精备”三个环节进行。期初教研组长将每一个单元、每一个课时的集体备课安排落实到人，并至少提前一周督促主备人做好准备工作。备课组成员要在每次集体备课活动前认真做好个人初备工作，主备人须备出完整的教学设计及教学中的注意点。集体备课研讨时，主备人要针对教学设计内容说明设计的依据、意图和思路，重点阐释教学过程与教学方法。备课组成员要围绕知识建构、能力发展、教法学法等深入进行研讨，充分发表见解，优化教学设计，形成统一的教学设计框架或集体备课教案。备课组成员须在集体备课教案的基础上，结合自己的个性特点以及所教班级的学情，进行个性化的反思与锤炼，形成自己的个案。

4.集体备课活动形式要多样，提倡以分析教材、研究学情为重点，以集体研讨、说课评课、模拟上课、主题沙龙为主要形式，具体做好集体备课工作。每次活动主题要明确，要具有针对性和实效性。

5.学校分管领导和学科责任人要参与集体备课活动，并及时对集体备课活动的开展情况和教师教学设计的撰写情况进行指导和检查。

（二）个人备课

1.目标定位要准确。要深入钻研教材，准确把握教学重难点，明确数学知识的前后联系及教材的编排意图，挖掘教材中蕴涵的数学思想方法和数学活动经验。要深刻领会课程理念，挖掘课标要求的内涵和外延，准确定位课时目标。教学目标的制定要全面、具体，贴近学生实际，做到三维目标有机融合。教学目标具有可操作性和活动性，体现学生学习方式的自主性和合作性，同时辩证处理好课时目标与单元教学目标之间的关系、阶段性目标与总体目标之间的关系。

2.学情研究要全面。对学生学情的了解是开展有效教学活动的前提。在一个单元教学之初可以从以下几个方面进行学情解读：学生原有学习经验和知识积累，在学习本单元内容中存在的困难与问题，本单元学习内容与学生生活的联系，与后面将要教学的哪些知识或学科关键能力一致等；在单元独立课时之前需要关注学生前一个课时中对核心知识的掌握情况，从单元整体的角度适切地调整后一个课时的教学目标和活动设计，提升学生展开结构化学习的能力与自觉。

3.教法学法要优选。根据教学目标要求和教学内容特点，结合学生的年龄特点、心理特征和认知规律，灵活恰当地选择教学方法和学习方法，引导学生通过自主、合作、探究等多种学习方式，在主动建构中习得知识与方法，在感悟、体验中发展情感、态度与价值观。

4.教学设计再优化。在集体备课确定学期目标、单元目标和课时目标的基础上，依据2022版新课标的理念和内涵要求，优化指向学生核心素养的教学设计，做到教学目标、活动设计、交流方式、反馈方式、学习评价的高度统一，板块设计清晰，核心任务明确，核心问题清楚，真正做到在目标统领下教、学、评的一致性，教学设计有推进感。全面预设教学中所需使用的媒体并做好提前准备，加强现代信息技术与学科教学的有机整合。加强板书设计，要注意做到条理清晰、简明扼要、布局合理、美观大方，并注重体现知识的形成过程，注重揭示知识结构和学习方法，体现出教学的重点和难点。

5.练习设计要精心。要围绕教学目标，紧扣教学重难点，对教材中的习题进行合理取舍、整合和创造性地使用，要遵循由易到难、循序渐进、适度发展的原则，科学地创造性地设计有关练习，以基础性练习为主，适当设置发展性、综合性练习，要合理把握课堂训练的“量”和“度”，形式要多样，要注重“四基”的培养和“四能”的提升，促使学生在知识、能力以及情感态度等方面都得到不同的发展。尝试分层作业、长程作业的设计，赋予作业以探究性、实践性。让不同层次的学生在完成作业的体验中获得不同的成长。

二、课堂教学 

为了更好地体现善春课堂文化的尊重、交往、内省以及新北区课堂转型的要求，更好地促进学生学科核心素养的养成，在数学课堂教学中教师要规范以下

教学行为:

1.给学生独立思考的机会。数学课是提升学生思维品质的良好载体，老师应想方设法引导学生学会思考。每节课，应留有一定的时间给学生独立思考，如出示例题后，不要急于组织指导，可以先让学生思考，形成自己的想法，或生成自己的困惑，去尝试、去交流碰撞。

2.给学生主动探索的机会。教师在设计和组织教学的过程中要给学生留有探索的时间和空间，为学生多提供一些可以亲历知识探求的过程。如提供现实的问题情境，或是设计有思维含量的大问题，关键问题和辅助问题让学生独立探索或是小组共同探究。

3.给学生交往互动的机会。课堂教学活动的推进要面向全体学生，为更多学生提供在全班发表自己观点的机会，更要重心下移，让全体学生有组内发表自己观点的机会，必须设计开展同桌互动与小组内互动的环节。

教师要根据不同领域的学习内容以及所学内容的难易程度，合理预设交流方式，促进学生参与交往互动。通常在一节课中，可以尝试组织 2-3 次小组学习，3-5 次同桌互动交流，如互说、互查、互批等。为确保交流分享的效果，教师要合理设计好小组学习任务、小组学习路径，小组学习路径要清晰，教师要及时参与各小组学习，并加强过程性指导，能把握时机，引导组际交流。

（1）同桌交流主要让学生互说、互查、互批；同伴交流时要形成角色互换的常规，左边同学说，右边同学听或是右边同学说，左边同学听。此外，同伴互批、互查的内容也限于一般的简单客观题，如口算、笔算等。

（2）需要开展小组学习的内容一般是思维含量较高的开放性问题或任务需要通过 4-6 人的多人智慧碰撞才能解决，或是需要通过团队合作才能在一定时间能完成的任务，一般都具有较强的探究性。小组学习中，小组长要发挥领导作用，合理分工，确保每一位成员都有发表自己观点的机会以及都能参与到学习活动中；小组反馈时，要规范交流的语言系统：如我们组认为……我们组有不同意见……我们组有补充等。小组学习时，要求学生交流必须轻声细语，控制在本组听到，尽量不串音。组际交流时，学生表达应自信大方，思路清晰，有理有据，声音响亮。

(3) 小组展示后要引导学生开展组际之间的评价，要适时引导学生互学互鉴，学习总结提升。

4.给学生主动提问的机会。在教学中为学生创设主动思考和提问的机会，在课堂上鼓励学生向老师、向同伴提问，可以是对学习内容的提问，对老师讲解的疑问，对同学观点的追问等。教师要善于“忽悠”，让问于学，更可以让学生把自己的问题写出来再交流。

5.给学生内化内省的机会。在数学课堂上，要多引导学生进行内省，让学生有深入开展理性回顾与反思的过程。如学习新知后，可以思考与旧知的关联，回顾学习经历以及知识的获取过程，提升解决问题的策略等。或是在全课总结时，让学生对照板书进行回顾梳理，并学习总结提升。 

6.给学生当堂练习的机会。每节数学课，必须留有让学生落笔的时间，一般为 10-15 分钟。必须设计有梯度、层次清晰的练习，既要有基础练习以保底，更要有拓展练习以提升，让学生知道老师设计的练习不仅就本课所学而练习，更设计了一些与原来的知识整合的综合练习，训练学生的思维，拓宽学生的视野。当然，老师每一节课都必须要求学生按规矩做事，如用尺规作图、用尺打分数线、计算题要多列竖式，解决实际问题都必须按从上往下、从左往右的顺序写，必须写单位，写完整的答句等。老师在课中应重点关注潜能生的作业，要及时指导，尽量帮助这些学生能在课上完成适量的课堂作业并完成批改。

三、作业的布置与批改

作业的布置与批改以严格落实《中小学作业管理意见》、《常州市中小学作业管理十项严禁》等各项条例为行为准则。

1.新授课、练习课、复习课每课根据教学内容布置相应的作业。课堂作业必须当堂完成，课后作业必须按照条例严控作业量，建议设计成作业菜单，以供不同学习水平的学生进行选择，通过分层作业减负提质。

2.要求学生做到认真、独立、按时、规范完成作业。作业书写整洁，条理清楚，及时订正，指导学生逐步形成良好的作业习惯。

3.作业批改要认真，提倡精批细改、面批面改，杜绝错批、漏批现象的出现。教师批改作业一律用红笔，批改要及时，当天作业当天批改并反馈完毕，未经批改的作业不能发给学生。批改的符号、格式、等第、批语的书写要规范、端正，不得潦草。作业等第分为优秀、良好、及格、不及格四个等次。低年级可使用激励性评价符号(笑脸、大拇指、五角星、红旗等)，中高年级可使用具有激励性、导向性、人文性的评价用语。

四、课后辅导

课外辅导必须做到规范辅导要求，分层推进。建立后进生档案，抓好待进生的转化工作，补缺补差重在平时的点点滴滴，让每一个孩子都能跟上班级前进的步伐。抓好课堂拓展，有针对性地进行拓展练习。引导学生读好用好《小学生数学报》，拓宽视野。中高年级的老师还可指导学生撰写数学日记、数学小论文。要加强对潜能生的个别辅导，每天抽出时间为潜能生释疑解惑，有针对性地帮助他们解决学习的困惑，逐步树立学习的信心，激发学习的潜能，发展个性特长。

五、考核评价

1．教研组内统一进行单项过关（提倡自己命题），及时改进教学。命题要科学，难易适度，题量适当，要重视实践操作能力和解决实际问题能力的考核，注意开放性和趣味性。不出偏题和怪题。

2．重视学生运算能力的培养，将“运算品质”（准确性、合理性、简捷性、灵活性）贯穿计算教学全过程。

3．考核后要及时进行单元检测分析，既要帮助学生获得矫正的信息，又要根据学生反馈的信息及时调整教学要求，改进教学方法，对学生的缺漏部分要及时采取补救措施。

六、校本教研

1．树立终生学习理念，认真学习教育理论，多方位获取教学信息，每人每学期必须订阅两本专业杂志，读好一本教育教学理论专著，至少完成10页学习记录与心得思考。

2．认真制订好每学期教师个人研究计划，做到每学期工作有重点，呈亮点。

3．积极参加校内教研活动，每人每学期至少执教一节校级研讨课，活动中注重参与、注重实效、注重反思，形成民主、开放而又不失严肃的学术研究氛围。每人每学期校内听课不少于20节，要认真写好听课记录，及时记录听课体会和重建意见。并充分利用办公室这一“对话场”，做好同组教师间的交流切磋。

4．积极参加各级各类培训活动，外出学习采用自主申报，并要完善学习成果分享制度，可以网上分享学习心得体会，也可以课堂重建，还可以举办学习成果分享论坛。

    5．注重平时收集信息、积累资料，每学期写好一份有质量的学科论文。认真研读每节教研课的教学设计，并至少提出一点意见或建议，每月至少上传一篇有质量的教学反思或案例、每月至少上传一篇评课稿。每学期至少撰写一篇质量较高的论文参加上级组织的论文评选活动。