2020年3月20日，中共中央 国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中指出：“劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。”“以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相融合，积极探索具有中国特色的劳动教育模式，注重教育实效，实现知行合一，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。”根据《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》精神，我校将积极探索劳动的树德、增智、强体、育美的综合育人价值，努力达成家庭劳动教育日常化、学校劳动教育规范化、社会劳动教育多样化的目标，共同画好新时代劳动教育同心圆，努力形成齐抓共管、多方协同的育人新格局。

一、备课

    备课是上好课的前提和基础，是完成教学任务、提高教学质量的重要环节，其基本要求是：

1.认真学习。认真研读课程纲要，理清课程目标；要广泛阅读教学辅助资料，充实教学内容；根据课程要求并结合学生实际与开学初制定好学期教学计划。教学计划应包括：教学内容、教学目标、学生学习现状分析、教学措施、教学进度、考核评价等。

2.了解学生。做到全面、深入地了解学生已有的知识水平、智力水平、技术能力、学习态度、学习方法，以及学生的学习需要、兴趣、动机等等。

3.课前准备。要在上课前准备好所用的成品教具、半成品教具、学具、课件等相关教学资源。如果需要用到劳动教育场地，如：快乐农场、智慧厨房等等，教师需提前做好场地准备。

4.撰写教案。要提前一周撰写好教案，包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程。要体现教师的教学风格和创造性，设计富有个性的教学方案，教学方案后应有教师的教学随笔或者教学反思、后记等等。

二、上课

课堂教学是劳动教育教学的主要形式之一，其基本要求是：

1.围绕教学目标实施教学。按照设计的教学方案围绕教学目标实施教学，努力完成教学任务。

2.教学内容要科学性，符合学生的年龄特点。教师在课堂上要根据学生的认知水平和认知能力精心讲解，必要时要进行示范操作，指导练习时要力求语言表达准确清楚、技能指导细致到位。

3.劳动教育课堂要突出学科特点，即：知识性、技术性、实践性、综合性以及科学性。

4.注重教学基本功。教师教学语言健康规范，说普通话；教学行为文明；仪表端庄，精神饱满，教态自然；教学过程中书写规范工整，教学有序，特别是小组学习活动要有具体的操作路径，切忌随意行课；教师要能正确处理教学中出现的各类问题。

5.组织学生课堂外的劳动教育活动，一定要提前做好周密计划，不得无计划、无报备随意开展外出活动。

三、劳动项目指导

1.生活类劳动项目。家校协同合作，帮助学生养成基本的劳动习惯，掌握基本的生活技能，使生活类劳动技能的学习渗透到学生日常生活中。劳动教育科任老师根据各年段家务劳动清单定期开展生活类劳动技能学习，课堂上利用课件、视频、实物进行示范教学，课后协同家长一起督促和指导学生完成生活类劳动项目的学习任务，科任老师要及时了解情况，做好辅助以及反馈工作。

2.生产类劳动项目。本部校区利用空闲地创建了“开心农场”，奥园校区利用校舍空间资源开发了“无土栽培连廊”以及“无土栽培实验室”，科任老师可开发种植类劳动教育微课程，学生通过此类课程，体验劳动的艰辛和收获的喜悦，并学会创造性地劳动。除了校园基地，在学校周边还有一些适合开发劳动教育课程的基地，例如：花开西庄、艺博园、丁家稻场……教学和社会实践也是劳动教育课程教学的内容之一，有条件的班级可以按照教学计划组织好学生的校外生产实践活动，做到活动有计划、有组织、有总结。

3.服务类劳动项目。在校园里设计和建立劳动服务岗位，引导学生参与到校园劳动服务之中，在服务过程中体验校园里各种事务性劳动的繁杂性、琐碎性、辛苦性，感受校园管理之不易，后勤服务劳动之艰辛；与社区联动，以善真楼道长的身份参与社区管理，在真实体验中懂得责任与担当。劳动教育科任老师可以协同班主任定期组织学生到附近的“爱心养老院”“华夏艺博园”“自闭症康复中心”“儿童福利院”“社区老人集中地”开展志愿者服务活动，在帮助他人的同时，也促成了自身的发展。

四、检测与评价

1.评价主体多元化。学生、家长、教师、专业人士均可参与评价，洗袜子、洗红领巾等小件物品，整理书包、小书桌、房间等家务劳动应以学生自评为主，水果拼盘、变废为宝等劳动以教师评价为主，学做饭菜、当家小能手等家务劳动以家长评价为主，其他评价为辅。

    2.评价方式多样化。感受与体验相结合、展示与表达相结合、自评与互评相结合、过程性与成果性相结合。教师组织各小组推选出评委对每个小组的展示进行投票，分别授予“最佳合作奖”“最佳表演奖”“最佳创意奖”等奖项。在劳动教育中学生通过实践与研究、分工与合作、问题与解决、展示与交流环节，学生的主体地位得以充分发挥。