通过对本节课的教学，我有以下几点反思：

1. 积极搭建教与学的支架，将课堂交给学生

新课改要求教师作为课堂的主导，学生作为课堂的主体，教师应该充分运用各种教学策略，引导学生积极参与课堂，从而促进学生的发展。具体到科学课堂上，教师应摒弃原先的授受课堂，而应当蹲到学生的身边，通过不同的教学方法、提供结构化的教学材料等，积极地为学生搭建思维的支架，促进学生科学思维的发展，提高学生的科学素养。

例如在本节课第二个环节“认识光源”，在认识了光源的定义后，我挑选了生活中另一些典型的光源与反光的物体，然后通过“独立判断”、交流、讨论、汇报这些形式，将课堂交给学生，在这些环节中，每个学生的思维都主动参与了，当遇到与自己观点不一致时，在讨论交流的过程中，他的表达、分析、判断等能力都能在这些环节中得到运用和发展。

2. 利用多种策略牢牢抓住学生的兴趣

《光源》作为本单元的起始课，需要吸引学生进入光的美妙世界。因此，我在课堂导入的时候，挑选了生活中发光物体的图片和视频，辅以文字介绍和音乐，唤起学生的记忆，让他们沉浸在光的世界中，感受光带来的美。

在“让钢丝发光”的环节中，学生根据生活经验可以非常肯定钢丝不是光源，通过故意制造矛盾，通过提问“那它有没有机会成为光源呢”一下子吸引学生的兴趣，促使他们积极投入试验。