回顾整节课的教学，我也发现很多不足：

1.培养学生的自主性不足。课堂较多采用了一问一答的教学方式，显得发挥学生的自主性和能力培养不足。可以采用提供一组信息，让学生通过小组讨论找出传热的共同点；设计实验时，可以用一组问题引导学生小组讨论怎样设计、注意事项、实验材料的作用。

2.教学语言使用的准确性有待提高。如：表示热量传递对象的“手——哈气”，哈气是动作，不是物体，应把“哈气”改成“热气”。再如，在教学语言使用的过程中，个别地方把温度和热量进行了混淆。

3.对核心概念内涵的把握还够准确。在生活中热量传递的三种方式---热传导、热对流、热辐射，往往是同时存在的，但教学中却没有很好的明确这一点，容易使学生形成片面的认识。如，两块铁板没有接触，热还能传递过去吗？虽然这个过程中，热的传递方式主要应该是热传导，但事实是即使没有接触热还可以通过热辐射、空气的热对流传热传过去，不能认为绝对传不过去。再如，热量是用大小表示，它除了与温度相关外，还与热容、物体体积有关，因此，热量的大小并非一定对应温度的高低。

    课堂教学是充满遗憾的艺术，在以后的教学中，我会不断地进行完善。学无止境，教亦如此。