霜降过后，天气渐凉，秋阳仍暖。19月25日下午，五年级全体语文老师走进王倩倩老师的课堂，一同学习了一节《四季之美》。本节课以任务驱动的方式，带领孩子逐步领略四季的景致。从学习任务一：初读课文，引导学生提炼每段话的中心句，并借助中心句中的关键词概括画面。借机，出示课本插图，感受日本独特的扇面文化，让学生猜猜扇子上画的是什么景物，在交流中感受日本文化的独特魅力。到学习任务二：聚焦春夏部分，找出文本中认为美的部分，旁边批注自己的感受。学生在品读中感受景物的动态美，感受作者清少纳言的独特叙述视角。最后，向读而写，迁移运用。写写自己喜爱的景致。

本节课丝丝入扣，板块清晰。王老师的课堂评价语也是可圈可点。对于本节课，还有以下几个提升的地方。教学设计时，要渗透日本元素，物哀文化等，让学生感受到不同民族文化的魅力。在课堂导入环节，可以出示白居易的诗句中的关键词，引出诗句，进而说：在日本有一段实践刮起了一阵“唐风”，作者清少纳言就是她的粉丝呢！很自然地导入课题。在教学生字“黎”时，也可以融入文化因素，下面的水表示露水，和农业耕作有关。课堂上点对点的互动较多，可以加入些参与面更大的学习活动，如教学夏夜萤火虫的片段时，可以让学生为视频配音，感受景致之美。最后的小练笔，可以让学生写写校园里的一处景物，感受环境之美。

让学生在文本学习中培养良好的思维习惯，在自主探究、互动中习得知识。树立文化自信，是我作为老师今后要思考的。