有幸聆听祁叶老师执教的《5以内的加法》，祁老师班的同学常规优秀、文明礼貌，数学表达也很突出，表达声音响亮、自信大方、完整、流利且通顺，而且祁老师还注重培养学生的评价能力，让学生当小老师为小伙伴做点评，这是一次很好的生生互动，让没回答问题的同学也能认真听讲、参与其中。建议在开火车或者校对答案的时候，让剩余的同学一起说对或不对，让全班参与，增加互动性，有助于提高全班学生的专注力。

在课堂新授过程中，祁老师用动态的视频呈现的场景图，这样的形式更加生动有趣，但如果用静态图呈现会更灵活多元，学生的表达会丰富。还可以用“大苹果、小苹果”“红苹果、绿苹果”等，从颜色和大小上呈现不同，引导孩子多说一说，让他们的表达更丰富、生动。

加法的计算经历了3次抽象。1、从情境到模型抽象（不管原来、又来；左边、右边，都是把3个人和2个人合起来）2、模型到算式的抽象（像这样将3个和2个合起来可以用算式3+2=5）3、算式到情境抽象。加法的本质是“数数”是加1的累计。所以在想得数时不仅要教学生想“分合”，还要告诉学生本质其实是数数，并对比一下两种方法，用分合想得数更快捷方便。

最后要回顾一下加法，这节课是学生第一次接触式子与数的相等，之前都是数与数相等，例如“5=5”。为什么“3+2=5”呢？因为左边3+2得数是5，右边也是5，左右两边相同，所以才能用等号连接。