在听了同教研组几个青年教师的第一课时试上之后，觉得在单元的任务设计中后续要注意几点：

  1、单词的聚类呈现

      每个单元都有自己的独立主题，第一课时围绕主题都会有相关的单词学习，课前老师都会有预习作业的布置，所以在新单词的教学环节，我们教师可以机智地把学习的主动权让给学生，要放心他们去当小老师，让部分学生先行，在读准音的基础上，带着全班同学一起学习，拓展成词组或者句子都可以，这样的习惯成型后会大大促进学生主动预习的积极性，也会让单词在小组合作的形式下节约更多的课堂时间，老师的作用相应的弱化之后，学生的主体性才会更加鲜明；

2、问题的意义性

     英语是语言，但是课堂推进的过程中，我们的老师往往又会忽视这一点，仅把它当成是一种知识，这是很危险的，所以在课前设计中，我们就要推敲任务的设计是否恰当，问题的设计是否必要和有意义，老问学生一些他们听不懂，炫自己口语的问题，或者远离教材和学生需要的问题，这样的问题不如不问。我们在设计的时候一定要反复论证，这个问题聚焦吗，真的有讨论和交流的必要吗？它存在的意义是什么呢？多问自己，明确所问的指向性才能引导课堂的意义性存在。

3、小组合作的实操性

     语言学习少不了的就是在合作中的交流，我们一节英语课上，同伴互助、小组合作的频度还是很高的，学生需要在同伴的帮助下和互补中完成自己知识的架构，但是我们教师一定要清晰地把任务放出去让后再进行回收，回收的形式也应该是小组合作的形式。我们的课堂上，个别老师只是走流程，放是合作，收却是个体，小组合作的意义荡然无存。学生在参与和展示的时候都是合作的参与者，而不仅仅是个体的单人秀。