我这个月上课的题目是四上unit6 At the snack bar的第三课时，主要涉及sound time以及cartoon time两个板块的教学。 

就单元而言：本单元教材围绕“点餐”这一话题展开。要求学生能听懂、会说、会读食物饮料类单词，并能用所学句型: Can I help you? I’d like… Anything else? 等进行点餐。

就本课而言：本课教学的是Cartoon time和Sound time两个板块，是本单元的第三课时。核心教学内容是通过预测文本、观看动画、模仿朗读等方法理解故事内容，并在此基础上进行故事的表演。在sound time板块的教学中，结合学生学情，加入Phonics自然拼读的拓展，通过儿歌的欣赏、诵读，引导学生尝试拼读含有相同音素的单词，掌握一定的拼读规则。

有什么？三年级学生已经学过一些关于食物的词汇，而经过两课时的学习，大部分学生能掌握食物类单词以及点餐的交际用语。本单元的话题与学生生活实际密切联系。学生兴趣浓厚，同时也能在真实的情境中学习语言，并尝试进行表演。

缺什么？我们班学生间语言能力差异较大，因此对于班级内学习有困难的学生，我利用学生差异资源，帮助其余学生学习新词。对于故事的朗读与提高，我布置有梯度的任务，关注不同层次学生的发展，让他们都有所提高。

能什么？让学生在学习本课以后，能够利用phonics自主拼读单词，并熟练掌握sound time语音发音及小诗诵读，能够充分理解卡通故事内容，并在课后能够做到有礼貌地询问同伴的需求并自主点餐。

这节课的反思随想如下，

一、立足phonics，创设情境，提升学生语言能力。课堂开始，我就开门见山，由三年级学习过的phonics 中x的字母操引出字母x的发音，以旧带新，直接进入sound time的学习，在语音板块教学中，我加入了快速拼读单词，学生造句两个活动，让学生能够快速掌握单词的读法，我认为学单词是为了用单词，学以致用，当然这一块也是为了后面更自然的引出卡通的教学。前期试上的时候，学生在这里有些出不来，不怎么会造句，所以我让他们小组讨论一下，先在组里说一说句子，这样出来的句子就更加丰富了一些。

二、板块衔接，sound time与cartoon time细节处理无缝衔接。如何将语音板块与卡通板块自然的链接起来，是设计这节课的一个难点。我将语音板块快速读单词的最后一个单词taxi作为两个板块的连接点，说Sam和Bobby要坐出租车，去哪里呢？去森林远足，然后自然过渡到卡通的教学。

三、结合教学挂图，引领学生主动提问，提升学生思维品质。在卡通板块的教学中，我尝试将卡通的教学借鉴绘本的教法，就是让学生自己学会观察，由观察图片产生疑问，对故事内容以及细节进行猜测，然后再通过看图，看视频等方式自己找出问题的答案。通过学生自己发现问题，然后自己解决问题，从而提升学生思维品质。

四、情感暗线串联篇章结构，提升学生学习能力。我特别关注故事主人公Sam和Bobby的情感变化，也正是他们的情感变化形成了这个故事的一条暗线，串联起了整个故事的情节，并在最后大猩猩上菜以后Sam和Bobby的心情发生变化，故事达到了高潮。

五、创编对话，深度学习促核心素养养成。在课堂最后我还设置了给卡通命名来对故事进行总结，创编对话环节，让学生再次回顾了本单元的重点句型。

正如爱因斯坦所说的一句话，兴趣是最好的老师。因此，只有让学生感兴趣的，能够全身心投入的课堂，才是好的课堂。