首先感谢郑校长，曹校长的指导以及教研组长罗秋琼老师的陪伴和年级组其他语文老师的鼓励，让我能够不断地磨练自己的课堂教学。接下来我对我执教的三上第六单元的《美丽的小兴安岭》一课进行说课。

统编语文三年级上册课文《美丽的小兴安岭》是一篇优美的写景文章，以季节变换的顺序，介绍了我国东北小兴安岭一年四季美丽的景色和丰富的物产，表达了作者对祖国大好河山的赞美与热爱之情。本单元的语文要素是：借助关键词句理解一段话的意思。

课堂依始，我直接揭题，读好“兴”这个多音字，并借机出示中国地图，首先找到小兴安岭的位置，接着顺带介绍它的旁边就是大兴安岭。这一板块的设计是基于学生的认知起点，他们对小兴安岭是比较陌生的,通过地图展示、知识补充等方式，让学生在看、找、听、读的过程中对小兴安岭有一个初步的认识。

初读课文时，我首先安排了学习任务一（1.读:大声朗读课文，读准字音,读通句子，难读的句子多读几遍。2想:你能用文中的一句话概括小兴安岭的特点吗？)

学生充分朗读后，在生字词环节，我设计两个闯关题通关获得景区门票的方式，让学生有旅行的沉浸感。之后就是长句子的朗读指导，我的两个侧重点是:把短语读连贯，把停顿读合理。随后让学生简单地交流你能用文中的一句话概括小兴安岭的特点吗？

接下来通过观察文章首尾呼应的结构让学生知道课文先概括地写了小兴安岭是一个绿色的海洋,再按照春假秋冬这个顺序描写了小兴安岭四季的美,最后总结他是一座美丽的大花园，是一座巨大的宝库。

学习任务二聚焦“春天”让学生去拍春天小兴安岭的美景并取名字之后便是展示交流，老师根据学生的回答,顺势理解句子，理解一处景物就取名字。学生根据所取的名字就能发现课文是从这几个方面写出了小兴安岭春天的美丽，这也为单元习作“围绕一个意思写一段话”的选材做了铺垫。在这一段中关注表达，并在运用中加深体验：“小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”这是作者运用拟人的手法表达景物特点。教学时，我们不仅要引导学生在读中感受小鹿的活泼可爱，更要引导学生学习这一表达方法，进行语言的实践。

在今天行课过程中发现还有些不足的地方：比如在让学生感受春天的美丽，生机勃勃的时候没能渗透到位，有些生硬，晦涩。