一、主题选择有针对性、时效性。

  三年级是一个比较特殊的阶段——学生由儿童期向少年期过渡的阶段。这一阶段的一个重要表现是学生的学习任务与活动范围无论是广度还是深度都比低年级有了显著的变化，学习活动的游戏性特征减少，学习过程的组织性、认知过程的规范性、严谨性更强。学生的生活范围进步扩大，可以单独行动，完成一些简单的任务。一方面身体的发育、学习与生活的变化使三年级学生的心理有了迅速的发展，他们有了一些合理性的独立思考了，敢于尝试去做一切事情，不像以前那么听从权威。
此阶段有学生对学习的认知、态度和情感等方面相对较弱，对学习不感兴趣，学习方法不当，学习效率低下。小学中年级学生的学习任务、作业负担、学习时间都比低年级学生有大幅度上升，他们也更乐于发表自己的观点。三年级的学生开始有主意了，“顶嘴”的人越来越多，成绩也开始分化。小学低年级学生偏重形象思维，10岁左右是形象思维向抽象思维过渡的转折期。瑞士心理学家皮亚杰认为，中年级的学生是处于具体运算阶段的，在这一阶段，他们的逻辑思维发展迅速，因此作为教师，必须进行正确的引导，让孩子可以安然度过这个不安的时期。

二、情景设置真实、有效。

 这节课老师创设了多个真实、有效的情景：以贴近学生生活的案例为引导；学生的经验分享等，让学生在无意识中形成学习用心的好习惯。

三、表现形式丰富多样、层次性。

本次班队活动形式丰富：游戏导入；暖心故事分享；描画各种心；颁奖仪式等等。充分放手给学生，活动开展规范、有序。