《⾛⽉亮》是⼀篇语句优美、意韵悠长的充满了诗情画意的抒情散⽂。课⽂脉络还是⽐较清晰的，我以“啊，我和阿妈⾛⽉亮”这句话在⽂中出现四次为线索让学⽣给课⽂分段，并以这句话结构全⽂进⾏教学。我开课的教学内容是4-6⾃然段即我和阿妈在溪边⾛⽉亮和在⽥埂上⾛⽉亮。

　　在学习过程中，我调动学⽣的感官通过学习第四⾃然段中我在溪边看到的、闻到的、听到的、想到的。再引导学⽣⽤同样的⽅法来学习第六⾃然中把我和阿妈在⽥埂上看到的、看到的、闻到的、听到的、想到的⽤不同的符号划出来。充分发挥学⽣的想象⼒，感受⽂中所表达的思想感情，有感情地朗读课⽂的重点段落。

　　这篇课⽂，我主要采⽤范读、学⽣跟读、学⽣齐读、分组读等⽅法进⾏朗读。在学⽣读的过程中指出读的好的或不好的地⽅。这篇课⽂就在⼀遍⼜⼀遍朗读声中结束。

　　不得不说，这篇课⽂对我来说是有难度的。在这篇课⽂的教学中还存在很多不⾜。

　　第⼀是语⾔⽂字是⼀种符号，它本⾝没有形象，想让学⽣透过语⾔⽂字体会意境的美，就要把语⾔⽂字变成形象的东西，变成学⽣头脑中的画⾯，然后才能帮助学⽣个性化地感悟⽂本，在这⼀点上是我以后长期努⼒的⽅向。⽐如在教学“细细的溪⽔，流着⼭草和野花的⾹味，流着⽉光”这⼀部分时，遗憾的是学⽣的朗读或者发⾔闪光点不是很多，进⼊情境较慢，说明我的引导还是不到位。所以，我应该让学⽣回忆和⾃⼰妈妈⼀起散步时的情感体验，回想⾃⼰和妈妈⼀起散步是那样的温暖、幸福、安全、快乐……但是只有个别学⽣情感是⾼涨的，能够感受到了妈妈浓浓的爱，读的动情，还有⼀部分学⽣不能将⾃⼰的情感潜⼊到作品所描绘的情景中，整堂课不⾜之处值得改进。

　　第⼆是语速过快。这个问题是整节语⽂最突出也是⽐较严重的问题，在今后的教学中我会注意放慢语速。

　　第三是问题抛出太多，学⽣⼀下⼦反应不过来。⽐如在教第六⾃然时就要求学⽣在课堂默读的⼏分钟⾥，马上把听到的，闻到的，想到的，看到的划出来。学⽣的思维跟不上⽼师的节奏，这也就导致后来学⽣学习积极性不⾼。

　　第四是作为⼀名语⽂⽼师还存在很多细节上的问题⽐如板书的设计、⿊板字的书写等等还有待改进。