陈云老师执教的《观潮》一课，我认为陈云老师的这堂课从“深度学习”的角度而言有三个亮点：

一、情境性强的教学语言帮助学生实现深度参与

课堂伊始，陈老师便通过语言帮助学生创设观潮的情境，让学生想象着自己正站在海塘大堤上昂首东望，描述看到的画面并采访学生此刻的心情，潮来时，学生依然在这个情境中，跟着文字听潮声、看潮形、说变化，直至潮头奔腾西去，陈老师又一次采访学生整个观潮的感受。学生从始至终一直被陈老师的教学语言牵引着，将教室当做海宁市盐官镇的海塘大堤，透过文字观潮，这样依托文本创设真实的课堂情境，让学生的专注度特别高，实现了深度参与。

二、指令清晰的学习任务帮助学生实现深度思考

大家可以看一看教案中陈老师对两次学习任务的阐述，指令非常清晰，学生一看就知道自己该怎样一步步去完成。这样一来，课堂上只会出现学生因能力的差异导致学习任务完成的质量有差异，而不会出现有学生不知道该做什么从而放空思绪停止思考，所有学生都在围绕这样的学习任务读文、思考、交流，这才是深度学习的课堂所追求的样态——让不同能力层级的孩子都能在课堂上沉浸式的思考，碰撞智慧的火花。

三、层层递进的言语训练帮助学生实现深度表达

陈老师为了落实“边读边想象画面”这一语文要素，设计了层层递进的学习活动：一是抓关键词想象散点的画面，二是声形结合，同桌交流，想象大潮来临时完整、有序、动态的画面，三是借助诗句内化文本语言，结合学生自身的知识储备实现创造性表达。这样有目标、有层次的言语训练，让每个孩子的言说能力都得到了提升。