在老师的课堂上，引领孩子进入文本，紧扣文本，让孩子们的情感在研读中起伏跌宕。从她的课堂中，我受益匪浅，现提出以下几点:

一、思路清晰，步步深入整节课，老师的教学思路非常清晰，步步深入引导学生理解文本，钻研文本。老师从题目切入，提出“是什么让周恩来要为中华之崛起而读书?”学生很快在文中找出“中华不振"这一原因。老师又顺势而导，“你从课文中哪些句子可以体会中华不振'?"当学生钻进文本体会"中华不振"，老师又引入社会背景资料，结合图片真正让学生感受“中华不振"的境况。老师让学生在交流中顺势而生的品读体味，使我们再一次感受到"“中华不振"这个切入点的高妙——只有充分地体会"中华不振”，学生才能深刻地理解少年周恩来"为中华之崛起而读书"的远大志向;只要充分地体会"中华不振”，学生就会自然地走进尘封的历史与少年周恩来一起感同身受，产生情感共鸣。

二、拓宽文本，整合资源本课教学中，老师立足教材而又没有局限于教材，她整合了多种课程资源充实进课堂教学中来，拓展了文本的宽度。如: 利用图片和资料在对比中让学生感受旧中国的惨淡背景，通过外国人的租界和中国人民住的房子之间的对比，帮助学生理解旧社会人权的不平等和"中华不振”。