新课标指出，英语课程内容的组织以主题为引领，以不同类型的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴（教育部，2022）。在小学英语教学中，探究单元主题意义引领下的小主题，并加以凝练，有助于教师深度理解教材，解读教材，运用教材；有助于学生把握学习方向，激发学习兴趣，提升英语核心素养。

 1.总览单元整体，确定本单元主题

 单元整体视域下的主题意义引领即教师要基于主题意义来开展单元教学活动，让学生通过本单元的学习认知、感受和内化本单元的主题内涵。 

2.细研板块内容，梳理各课时主题

3规范教学路径，建构课时主题

     结合布鲁姆在认知领域的六层级教育目标和2022版课标呈现的课程内容结构示意图（如图3），主题意义引领下的英语课堂设计应具备学习理解、应用实践、迁移创新等多层次的英语学习活动（教育部，2022）。教师通过探究主题意义，凝练分课时小主题，建立意义联结，最终促成学生核心素养的发展。

接下来我将结上海市闵行区郑琳老师执教的3A unit2 my family .谈谈具体的感悟。

本节课内容选自牛津英语上海版3A u2。模块主题为my family and friends，根据学情和教材的内容，将本单元的等六个板块的任务进行单元的整体设计，整合凝练了以下三个话题，第一课时的话题:my family tree，第二课时的话题，my family photo,第三课时的话题. this is my family，并且将单元目标分解到三课中逐步完成。第一课时学生借助family tree学习有关文本，模仿文本，介绍家庭中的结构，人员特征。第二课时通过Alice's family photo文本的学习，学生通过模仿alice，从称谓，外貌，爱好等方面介绍家庭成员，第三课时，学生能够借助family tree或者family photo从称谓外貌兴趣爱好等方面介绍家庭并且能够习练家庭的特征。

1. 上海的英语教材虽然和我们苏教版有所不同，但其理念却万变不离其宗。于是在三下unit8we're twins第四课时中我尝试融会贯通，本单元的核心教学内容是“介绍他人/她人”。我设计了 growth tree这一单元主题，在第四课时我凝练了 my growth tree这一小主题，

2. 在pre-reading中创设情境，串联主题。帮助本单元rhyme time 的主人公Robbie制作成长树。重点提取了我们学过的三个主题：自我介绍，朋友，家人

while-reading让学生细读材料，模仿运用语言。探讨写作文本，探索结构。从about me先来到了about friend.最后到了about family环节

完成第二部分学生已经对于本课的写作结构有了叫清晰的认知。在post reading 中，我出示mike的成长树，带着孩子动笔输出。最后首尾呼应，带着学生一起制作自己的成长树结束本课教学内容。

基于单元语用任务的作业设计，单元是一个整体，学生的综合素养逐步提升和发展，在作业的设定中也应该是围绕主题有梯度的设计，本单元的作业是连续性的作业，与该课目标高度一致，，第一课时的作业让学生们选择一个人物draw growth tree 。第二课时，try to say growth tree，第三课时学生think their own family introduce，第四课时通过看写和说能够进行一个综合的书面口头和书面的语用输出。学生的语言能力全面提升.

在每一个课时的话题中，教学目标，教学内容和教学任务都具有联系性性和预见性，学生在学习过程中，逐步增加家庭信息，表达家庭的结构和成员，并在学习中回顾他们家庭生活，感受家庭生活的美好，教与学的过程始终是具有联系性和递进性的，最终达成单元目标，建立意义联结。