2021年学校前瞻性项目《深度学习理念下小学“课堂深度时刻生成”的实践探索》正如火如荼开展。新课标下美术课堂也在悄悄转变，从以前的教授转变为学生自主探究、自主学习、自主合作，充分体现学生的主体地位和主观能动性。

美术新课标理念以美育人、重视艺术体验、突出学科综合，核心素养也转变为审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解。而这些也和我们美术课堂的深度学习推进有着相辅相成的作用。以本学期我上的一节公开课《机器人伙伴为例》。学生对机器人的感受还停留在感性的认识，多是来自电影动画，对机器人蕴含的科技知识知之甚少，对机器人领域的发展趋势少有关注,对科技服务于生活的理念还很懵懂。学习本课之后能探究机器人的外形、结构、种类、功能、用途和特点，并用绘画的方式表现机器人的特征和活动场面。绘画创作中大胆想象，突出表现机器人的新颖造型和实用功能。本课在学生感性认识的基础上，引领学生进一步研究机器人，从理性、科学的角度丰富与机器人相关的知识。在此过程中，引导学生感知科技发展会使生活变得更美好，激发学生学科学、爱科学的热情。非常好的突出了学科综合。

课堂又是如何一步步推进，形成深度学习时刻，本节课主要以项目化学习为抓手，以问题为导向来实现的。以小胖机器人视频导入激发学生兴趣，创设2022世界机器人锦标大赛的情境，使学生一下子投入进课堂，问题一：你见过生活中哪些机器人，外形怎样，有什么本领？通过同桌交流，学生了解了生活中各种各样的服务机器人已普遍存在，帮助我们解决生活中对的各种问题，了解我们已经进入机器人时代了。走进博物馆了解了几千年前的华夏祖先已经发明创造了机器人，增强民族自豪感，对于接下来我们设计机器人有激励作用。问题二：小组合作学习单，观察机器人都是由哪些零部件组合的？设计师为什么这样设计？这个环节的设计主要解决本课重难点，机器人的外形结构怎样设计，外形设计师和功能相联系的，此问题的设置形成本课的深度学习时刻，解决了本课的如何设计机器人，怎样设计。紧接着教师示范，学生通过观察再次巩固机器人的设计方法和结构，进一步了解作画过程中线条丰富，外形奇特，功能强大，为之后的创作进行铺垫。紧接着问题三：你想要设计一个怎样外形和功能的机器人解决生活中的什么问题?此问题的设置引发学生具体作画前的一个思路，我们设计的机器人是要解决生活中的一些问题，学生从模糊的一个想象得到具体的有想法有创意，到有东西可画，这样的三个问题的设置，是循序渐进的，也是课堂深度学习的一个推进过程，全程学生思考探究合作，形成自己的创作思路。最后通过欣赏同龄人的作品，给于更多的灵感，相当于锦上添花。