10月反思

听公开课，有时会有表演的感觉，让人出乎意料，因为感觉学生水平一般，却能在没有准备的时候连续说出那么多内容。上公开课前，教师充分准备是正常的，但是，在教学中更应顺其自然，注重课堂生成。

课堂生成分为预设中的生成和即时性课堂生成两类，预设中的生成更多的是体现教师的教学基本功和专业素质。而即时性生成更多的是展示教师的睿智、人本关爱、文化底蕴和人格魅力，应该说是对教师的更高要求。课堂上可能发生的一切不是都能在备课时预测到的。

在教学中，教师要在瞬息万变的课堂上通过观察、询问和倾听，发现问题，做出决策，抓住"意外，或者"偶然"的教学内容，加以有效利用，从而生成新的教学内容、新的教学过程和新的教学目标。

在公开课上，教师的预设中的生成能力都很强，基本功扎实，预设充分，但无论怎么充分都会有意外，也就是说即时性生成都是存在的，这才是真实的课堂。一味地追求课堂流畅自然，学生回答也是百分之百正确，对课堂上自动生成的教学资源不能够自由发挥或巧妙地加以利用，这样整个课堂会因缺乏真实性而显得僵硬，教师不是真教，学生不是真学。

课堂应该是真实的，能客观反映师生的真实水平和教学的实际情况，让人有真实感、亲近感，可看、可学、可用。教师在设计课堂教学方式时，就应该以学生为本，多一点务实，少一点粉饰，因“学"施教，真实的课堂有缺憾是很自然的，课堂教学中最突出的问题就是没有问题。在课堂上发现问题，及时解决问题的过程也正是培养教师应对生成的能力的过程。