聚焦核心素养，提升语言能力——薛家实验小学英语学科组第二次活动

聚焦核心素养，提升语言能力

                          ——薛家实验小学英语学科组第二次活动

为了加强全校英语教师对英语学业水平测试的了解，帮助教师提升学生的英语语言能力，实现课堂教学和学业水平测试双提质，3月2日下午，薛家实验小学英语学科组齐聚奥园校区三楼会议室，展开了本学期第二次学科组活动，本次活动有幸邀请到了常州市英语教研员黄小燕老师。

活动伊始，韩翠老师从听力、写作两大题型着手，对2021年四年级英语抽测卷做了简要分析，认为我们可以从抽测卷中思考命题方向以及了解学生听说读写能力点的达成度。

接着，黄小燕老师就《基于核心素养的小学英语语言能力评测》做了精彩讲座。黄老师提出2021版的新课标与旧版的不同之一在于其强调核心素养，而核心素养中的语言能力尤为重要。黄老师详细介绍了语言能力的概念及内涵，认为语言能力是由语言理解和语言表达所组成的，是由输入向输出的转化。

其中，语言理解能力包含：提取信息能力、整体感知信息能力、解释信息能力和评价信息能力，四者循序渐近，相辅相成。黄老师以四上U3 My day这篇课文为例，通过几个问题展现了不同的能力考察点，让在座的老师迅速理解。黄老师还强调了问题的解决应在情境中，要避免虚假问题。针对学生做题时普遍缺乏句子意识的现象，黄老师提出了声音停再动笔及圈画关键词的解决办法。语言表达能力包括：准确表达信息能力、连贯表达信息能力和多样表达信息能力。准确表达信息能力是基础，连贯表达信息能力强调逻辑和条理，而这两者是多样表达信息的前提。黄老师提出教师在教学时不单单要考虑语法如何使用，更要考虑何时使用，语法如同数学公式，教师可以通过不断训练学生quick response来让学生应学会何时应用。

然后，黄老师通过不同年级不同题型的测试案例，针对性地分析了能力考察点，并提出解决策略，和老师们进行了热烈的互动，老师们都各抒己见。对于认读能力考察点，提出了基于情境，音形义相匹配的方法；对于提取信息能力考察点，提出：直接辨认，定位和检索和间接辨认，转化和匹配的策略；对于整体感知信息能力的考察，提出了确定时空顺序、识别文章结构的方法。

最后，黄老师强调教学要充分利用插图，让学生建构图片认识能力。解读文章时，也不能碎片化地去处理，要有整体意识。要让教学形神兼备，让测试和教学双线并行。

黄老师的讲座让各位老师受益匪浅，韩翠老师总结了讲座的重点，提出课堂教学要有学生立场，学生视角，要充分培养学生的读图和文本解读能力，让学生在课堂中真正提升英语语言能力。

通过这次活动，英语组的老师们能及时“充电”，更新优化教学策略。相信我们能在提质的路上稳步前进。