从新课标到新课堂 让深度学习真实发生——记薛家实验小学英语学科教师沙龙活动

从新课标到新课堂 让深度学习真实发生

——记薛家实验小学英语学科教师沙龙活动

教育之路步履漫漫，砥砺研究学思正浓。随着2022年版英语课程标准的颁布，为了将新课标理念转化为实在的教学行为，构建课标理解的新高度、深度和广度，不断探索改进“我的课堂”的有效策略，进入英语学科深度学习的研究内核，10月12日薛家实验小学英语组开展了新课标研读系列活动之二——教师沙龙。

一、新解读，新思考

本次活动前，英语学科主任王丽主任就对活动进行了全面部署，并制定了详细的活动方案。这是一场为期三个月的深度学习沙龙系列活动，从暑期的自读新课标，到开学前的专家引领和组内解读，再到本次沙龙研讨，老师们在其中不断清晰理念，剖析课堂，形成有效的研究链。

为了沙龙活动更好地开展，老师们在前期就做了充分准备。各教研组积极商讨并确定研讨分论点，认真研读《英语课程标准（2022年版）》、《英语课程标准解读》、《为素养而教：深度学习的实时策略》等书籍，全面了解新课标变化，把握课标实质，探索促进深度学习发生的策略，形成各自观点，为沙龙做充分准备。

二、共讨论，促成长

12日上午，英语老师们以教研组为单位，就各自选定的沙龙主题进行交流分享。老师们时而解读文本，时而阐述观点，时而畅谈体会。大家还结合教学经验，从不同角度分享了自己的观点和感悟。主持人不时给予精彩点评，现场气氛活跃融洽。

三英组：

三英组以单元主题意义为切入点，围绕如何进行单元整体设计展开沙龙，每一位老师都给出了自己的不同见解。她们认为，教学设计要突出对情境教学的设计，为学生提升思维深度和品质服务；教学设计要充分关注学生主体作用和学生学习方式的转变，把学习的主动权还给学生，实现真正意义上的平等对话；教学设计要促动学生英语素养的提升，学生的素养包括对英语知识的获取，对思想的吸收和情感的投入。提升学生的素养就必须化知识为智慧，积文化为品质。

四英组：

四英组探讨的话题是：深度学习如何体现在教学中？如何判定学生进入深度学习？

谢星赟老师认为深度学习的发生与学生能否将知识与经验相互转换有关。学生要调动以往经验来参与当下的学习，而不是学习孤立的知识点。许娴老师从学生活动方面总结深度学习特征。她认为当学生积极主动地、有目的地投入到学习活动中时便是深度学习。毕金菁老师结合自己的课堂案例，从学生能否对学习内容进行深度加工阐述自己的观点。金明煊老师从迁移和运用角度，解释综合实践能力和创新能力与深度学习的关系。汪雅婷老师注重学生的内化与交流能力，她认为深度学习的特征可以体现在学生能否内化知识并正确输出。

五英组：

五英组每位老师结合自身教学就话题“在单元主题意义下，凝练小主题建立意义联结”进行了深入探讨。

王煊老师认为小主题需要与单元主题具有整体性，小主题需与语用任务具有关联性，小主题需与教学内容具有一致性。

黄燕老师认为教师可以搭建单元主题框架来加强单元主题与课时话题意义联结。搭建主题框架图可以分为三步开展：深入研读语篇、确定课时话题、搭建主题框架图。徐曼虹老师认为单元整体教学要打破传统的碎片化模式，体现单元教学的整体性、关联性、实践性和意义性。刘敏娟老师认为教师要整体解读单元主题意义，明确单元各个板块内容，系统梳理知识形成体系，适度拓展情境指向深度学习。沈婷老师认为要总览单元整体，确定本单元主题；细研板块内容，梳理课时主题；规范教学路径，构建课时主题。张雪老师认为教师要确定单元主题，明确单元目标，整理各个单元的明暗线索。

六英组：

六英组也就“如何在课堂中体现深度学习”展开沙龙。老师们认为，六年级学生已具备各方面的基础知识与能力，因此对于该阶段的深度学习，教师应以辅助学习为主，引导他们以各种形式围绕主题自主开展活动，通过查找资料、分组讨论、调查研究、整理分析等途径归纳深度学习成果。比如，金秋瑾老师提出，她上Chinese New Year一课时，课前让学生查阅新年风俗，以及这些风俗的表达方式，之后在谈论新年计划环节，通过小组交流，汇报展示，达成深度学习的成果。在此过程中，学生各方面的知识与能力都得以运用。

在本次活动中，老师们既提高了理论素养，又加强了同伴研讨。相信通过本次活动，老师们定能深入贯彻新课标理念，让深度学习真实发生，让教学行稳致远！

撰稿：谢星赟  摄影：各教研组  审核：王丽