知识成链，思维成图——记薛小数学青年教师基本功比赛之课标思维导图绘制活动

知识成链，思维成图

——记薛小数学青年教师基本功比赛之

课标思维导图绘制活动

红入桃花嫩，青归柳叶新。3月10日上午薛小青年教师基本功比赛之《数学课程标准》思维导图绘制活动如期开展。

思维导图是一种图形思维工具，运用图文并重的技巧，使主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。薛小数学组策划本次活动，旨在借助思维导图的强大优势，帮助青年教师们更好地提高学科素养和专业能力。

快速反应 各显其能

     42名青年教师按照抽签号临时组队，需要在短时间完成队名、队徽以及相关内容的解读及思维导图的绘制任务。虽然来自不同年级，可能彼此并不熟悉，但老师们快速适应新的团队，献言建策，很快明确成员分工，各司其职又配合默契。每个老师都有他的本领，玩转设计、颜色搭配、笔走龙蛇……老师们发散思维，精心设计思维导图版面，用精美的插图，优美的文字，将对《课标》的理解展示的活灵活现。每一张作品于他们来言，都是一份思考与想象，是一份个性与独立，是一份热爱与创造。

登台亮相 一展风采

7支团队经过抽签确定汇报顺序，第一个汇报的是“lim”团队，队徽以求极限的高斯分布图，表达团队突破自我，探寻无限答案的追求。“lim”团队以《课标》的总目标为抓手，从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度方面展开论述，涵盖了小学两个学段的学段目标。

第二支队伍是“组冲之”团队，团队成员巧妙地变更一个字，既贴合数学专业又符合组团向前冲的士气。队徽的设计采用了不同的图形，但又完美地契合，寓意队员之间虽是独立个体，但目标一致，配合默契。队徽中也融入了很多数学符号的语言，不同的视角会有更多的发现和感悟。“组冲之”团队以课程内容中的第一学段为切入点，从数与代数、图形与几何、统计与概率和综合与实践展开阐述。

第三个出场的是“捭阖团”，队名同音“百合”，以百合花为基底，队徽中有的含苞待放，有的花开正盛，代指团队成员阶段不一，但不可或缺。 “捭阖团”从整本书的视角来绘制了思维导图，清晰展现了《课标》四个方面内容的区别与联系。

第四个展示的是“无限大”团队，以无穷符号为主，突破人类直观思维的极限，从1到无穷，是初始知识到无限思维的探究，是通过动手感悟、动脑思考、动嘴表达，如同破译密码般，化未知为已知，不断成长突破。团队重点梳理了数的运算，从整数的四则运算、混合运算到分数、小数的运算，从计算工具到计算方法都清晰展现。

第五支队伍是“3615麦斯团”，不同的数字表示团队成员的不同特点，麦斯为“Math”音译， 半圆中的计数器还暗含中国的数位基础是四位一级等等，整个队徽，设计感极强，内涵丰富。团队以研究课程标准位主题，纵向展现课标的前世与今生、横向对比数学教育比较发达的各国情况。

第六个出场的是“牛转乾坤”团队，以牛为吉祥物，寓意师生充满牛劲，孩子们学习起来牛劲十足，老师工作起来牛气冲天，宣誓：争做教育牛人，一起“牛”转乾坤！“牛转乾坤”团队也是从整本书出发，从整体到部分，立体式呈现知识全貌，可谓“见树又见林”。

最后压轴出场的是“数德Team”，综合各种数学符号设计出一个“数”字，规整的变化代表数学特有的素养、严谨和逻辑。团队选取“图形的认识”为切入点，从基本图形、立体图形和平面图形三方面展开具体而细致的汇报。

点评点拨 智慧传递

由校长、学科责任人、骨干教师等组成的强大点评团，或肯定有思考有创造的绘制，或强调思维导图要体现主干与支干的区分，要有主次；或表扬能巧妙融合数学文化和较强的文稿组织能力，或指出要用大视野看小学阶段的递进目标等等，相信经历过程后的指点迷津更有利于青年教师的成长。

思维导图就像一棵大树，可以萌发很多枝干，枝干又生细小的分支，向各个方向延伸，挂满累累硕果。本次活动，借助绘制思维导图，将联想的翅膀尽情打开，记录点点滴滴的细枝末节，为教学增添更美妙的色彩，绘制出更丰富的枝干！